关于六年级作文教学的思考

时间：2024-09-21 分类：六年级手机版

关于六年级作文教学的思考

语文作文教学是语文学习的重点。以下是边肖主编的《六年级作文教学反思》。欢迎阅读！

说到作文，学生害怕，老师也害怕。关于小学语文作文教学的思考。学生怕写，老师怕教，传统作文教学只能在低谷中呻吟徘徊。老师在侃侃教作业知识时可以说话，但不能带领学生为学生操作演示；父母的咨询练习转向了各种汇编，但都只是徒劳。可以说“构图”变色，构图的难度就成了“历史性”的问题。当然也有入门的同学，但是他们说自己受益于课外阅读和有意识的写作练习。但是我们大部分学生，由于复杂的主客观原因，都有时间课外阅读，自觉练习写作？

新课标的颁布给我们带来了无数的“春风”，为习题教学改革注入了活力，翻开了习题教学的新篇章。一定要抓住机会，用镜头指向，灵活引导，激发动力，用情感创作文章，让学生重新体验作业的乐趣。

【/s2/】首先，丰富作业来源，让学生敢于写。

作业离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生选择作业材料的重要来源。在作业的教学中，在课堂上，我不是指导学生写这个写那个，而是安排学生观察周围的一切，比如植被、昆虫、鱼、山、河、太阳、月亮、星星等等。，从而培养自己的观察能力，让学生学到更多，纵向延伸，开阔视野，为作业积累素材。通过如画的自然陶冶他们热爱自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢于写作的信心，反思《小学语文作文教学反思》。然后我横向拓宽，降低要求，让学生抛开心理负担，自由选择素材，引导他们在丰富的作业来源中落座，从而产生生动直观的形象。有纵横两种方式扫除学生怕写的阴影，让学生放开手脚，敢于写。

比如我在教写《我的校园》的时候，先带领学生到操场找好角度，然后引导他们看大图，从小地方写，让他们从外面到内地参观校园。这样学生对校园的印象就清晰了，写作也就没什么好怕的了。

【/s2/】第二，激发创作动机，让学生想写。

锻炼是一项创造性的任务，必须激发学生积极参与的欲望才能有效。俗话说，兴趣是最好的老师。在语言鼓励的作用下，学生会产生良好的创造欲望，从而克服作业中的心理障碍。

在教学中，我努力寻找学生工作的闪光点，哪怕是一点点的进步，比如一句话一句话，都是及时鼓励的。一旦发现作业中的问题，不急着批评，而是耐心的和学生讨论交流，让他们发现自己的不足，知道该怎么办。让学生热情高涨。随着要求的不断提高，我给学生添加了“营养”，做了细致的点评，鼓励学生阅读，欣赏自己，让学生自己动手动脑改作文，让学生自愿写下自己看到的，听到的，想到的。

比如在教《一件难忘的事》的时候，我首先引导学生讲述自己难忘的事，然后鼓励学生把刚才说的话写下来，自己读，自己欣赏，自己动手动脑的评价对方的作品。这样既有助于培养学生的兴趣，又能激发学生的创作欲望，让每一个学生的闪光点都能发光，从而让学生产生写作的欲望。

对于小学教学来说，作文已经成为语文教师的一大难题，写作也成为学生望而生畏的课题。要写好作文，老师和学生都要付出很多努力，但往往收效甚微。前几天听了周龙英老师和简老师指导的两节作文课，感触很深。在我看来，小学作文教学应该注意以下几点:

首先，练习写观察日记，积累素材

如何学会观察事物，提高写作能力？练习写“观察日记”是一种有效的方法，也是作文教学的重要组成部分和不可缺少的环节。在丰富多彩的现实生活中，我们每天都可以观察到很多东西，比如自然风光的状态，不断变化的气候，人物的声音和微笑，各种社会现象等。如果不记录光的观察，多少新鲜的印象，有趣的事，生动感人的场景，都难免被遗忘，即使以后能回忆起来，也是朦胧的。因此，在教学生养成观察习惯的同时，也要养成写观察日记的好习惯。就像鲁迅先生说的:“你必须像蜜蜂一样摘很多花，这样你才能制造蜂蜜。”要提高学生的写作能力，我们应该提倡“观察教学”，尤其是语文教师。平时要有意识的引导学生观察。在课堂上，要经常引导学生练习写作，让每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的好习惯。从而让生活周围的人和事都很了解自己的内心，为自己发声。

第二，多表达，多交流。

在写作指导中，不仅要注重师生之间的交流，还要注重学生之间的交流，在写作要求允许的最大限度内给予学生表达自己的自主权，从而培养他们的创新精神和求异思维能力。

三、多玩游戏，边玩边写，培养写作兴趣。

爱玩耍是孩子的天性。通过玩游戏来教孩子写字是非常有效的，可以激发孩子的想象力，提高孩子的兴趣，调动孩子的积极性和主动性，激发孩子的创造性思维。将游戏融入作文训练，教学生边玩边写，边写边再现乐趣，让作文成为最简单最普通的事情。这样学生有东西写，有感情表达，有感情发，不再觉得作文是一件痛苦的事。第四，多做改变，多注意引导。注意修改作业的指导，通过自我修改和相互修改的方式，让孩子养成修改作业的好习惯。

五、多鼓励，重新评价。教师写评语的态度、情绪和准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此，教师应该带着欣赏的心态去批改学生的作文，通过写评语让学生获得知识满足感、学习动力和心理平衡。

总之，作为语文教师，只要勤于培养学生积累和收集写作素材的良好习惯，在作文的引导和点评上下功夫，就能让学生想说点什么，敢说点什么，说点什么。只要语文教师脚踏实地，抓住新课改的好机会，不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的思路和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学的“难点”，总有一天会帮助学生攻克作文的堡垒，让学生不再惧怕作文，爱上作文，写出好作文。

《语文课程标准》在小学作文教学中体现了以下新的教学理念:要贴近学生生活，让学生写得轻松，表达得愉快，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。要求学生说真话，真话，真话，不要说假话，空话，套话。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由、创造性的表达。鼓励学生自己写问题，少写命题作文。

在语文作文教学中，如果我们每一位老师都能按照上述课程标准进行作文教学，我想作文课一定会呈现出一种丰富多彩、生机勃勃的局面！那么如何让学生喜欢上作文，我来说说我的粗浅看法:第一，在作文教学中，一定要消除学生的恐惧心理，激发学生的写作兴趣..

多年来，“写作，令人头痛”的字眼在学生中流传，严重影响了学生的写作兴趣，打消了学生的写作欲望，同时也影响了教师作文教学的效果。所以一年级老师要鼓励学生多说话，敢于思考，无论对错，老师都要对他们的表达给予肯定，千万不要挫伤学生的积极性。然后从低年级的一句话或者几句话，到了中年级就转移到一个段落，到了高年级就逐渐发展成一篇完整的文章。这样在一定程度上会培养学生的写作兴趣，消除他们的胆怯和恐惧。第二，要训练学生平时多读书，读好书，积累好词好句，从而为写好文章打好基础。

平日里，我们的老师要引导学生多读书，读好书，因为有这样一句话“读书坏了，写作如神”。学生们读了很多书

文章的造句和排版都会受到潜移默化的影响，让你在写的时候有答案。3.走进生活，积累素材。

物质来源于生活。我们在生活中只能做有心人，善于观察身边的人和事，所以我们的孩子也会有内容去写，写好文章。但作为老师，也要教会学生如何观察，如何在生活中做一个有心人。

学生完成一项工作后，往往会产生功利感，希望得到老师的表扬和学生的关注。此时，教师一定不能随意批评或指责学生写作的不足，否则会大大挫伤学生的写作热情，此时，教师应及时做出适当的评论。

在前面后面，你总能听到学生说:“我不喜欢写作。”原因是作文很难。在课堂上，单纯依靠老师的语言描述，需要学生创造一定的思维，也觉得很难或者写不出来，尤其是小学生，往往害怕写作，把写作当成一件苦差事。如何让学生写作文一直是我反思的问题。如果我们的作文指导也像漫画一样吸引孩子；如果学生写作文，他们就像玩游戏一样投入和热情。然后，学生会感受到作文课

幸福，幸福。这也是一个语文老师在新课程下的追求。在新课程理念的指导下，我致力于研究如何将情境引入作文课堂，优化学生的情绪，让学生愉快地学习和写作。那么，如何创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生的写作开辟自由而富有想象力的空间呢？这一直是我反思的内容。所以我从以下几个方面教作文。

首先，培养观察力

观察是人认识事物的起点，是走向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏了解，就不可能强迫他们去表达和反思。学生认识世界的主要方式是观察。只有仔细观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真正感人。比如我在教小学五年级上册第三单元的讲解课文时，当学生写一种自己喜欢的水果时，就从培养学生的观察能力入手，重点是引导学生仔细观察水果的形状、颜色、大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与和实践，了解观察的重要性，学习观察的方法，养成仔细观察事物的良好习惯。

1.看一看:在课堂上，我积极引导学生仔细观察他们带来的水果是什么颜色，颜色有没有变化，是什么形状。