写小学三年级的教学论文
作文教学是从低年级单词和句子训练到高年级文章训练的“桥梁”。所以初三碎片训练很重要。下面是一篇初三作文的教学论文。欢迎阅读！
【/s2/】【摘要】【/s2/】目前，小学三年级初习题集难度较大。本文追根溯源，简单探究习题教学的“病根”，从根本上把兴趣当成“医学入门”，探索有效的教学策略，打破思维定势，追求想象与创新，探索语文书籍，读书与写作相结合，取长补短。
关键词练习；兴趣；有效；教学策略
唐朝诗人李白有句诗说:“天难上。”如果用这首古诗来描述小学生作文的现状，很难写出来，很难上青天。虽然有些夸张，但也生动地反映了学生对写作的态度和老师教学的痛苦。初三学生经过低年级单词写作的学习和训练，开始进入作文的关键初级阶段。新《语文课程标准》对三四年级的作业教学提出了明确的目标:关注周边事物，乐于用文字表达，增强作业的自信心；能够非正式的写下故事、感受、想象，关注自己觉得新奇有趣的或者自己印象最深、感触最深的。这些教学目标的实现对教师和学生来说都是不小的挑战。因此，在教学过程中，教师应采取有效的教学策略，引导学生克服厌倦和恐惧，增强写作兴趣和信心，掌握正确的写作方法，积极把写作当成一件快乐的事情，用灵巧的手握住快乐的笔，在心里写下真实的感受。
首先，探究小学作文的“病根”
作文教学作为小学语文教学的重点和难点，一直以来都是教师头疼的问题。学生不愿意学，老师教的又费劲又没效果。写完的习题要么术语不准确，主题天马行空，要么编了又草，编了数字。要解决困扰师生的问题，首先要知道写作的“病根”在哪里。
1.教师
不仅学生觉得写作难，很多老师也普遍觉得写作难教。特别是进入初三后，很多老师觉得语文教材中习题教学的内容和要求是开放的、灵活的、难以把握的。你放手，学生写出来就没有主题了；如果收紧一些，怕看不懂教材的思路和目的，从而遏制学生思维的发散。在应试作文的影响下，一些教师面对开放式作业仍然采用传统模式和旧套路，过于注重形式。学生写同样的作业却没有表现出个人特色，这使得学生和作业缺乏自己的个性、童心和兴趣。有的老师直接让学生自由发挥，不可避免地会出现“花离水漂”的情况。
2.学生
大部分同学都厌倦了写作，谈写作，谈变色，主要表现在以下几个方面:
(1)小学生自身的年龄特点决定了他们的生活积累和阅历不够，不够丰富，没有足够的真情实感去写。
(2)小学生还没有形成观察生活的能力，没有足够的物质积累，聪明的女人没有饭也很难做饭。
(3)小学生的选词造句、组织语言、表达能力尚未完全形成，没有掌握写作方法和自我修改能力。
(4)小学生不能完全理解作业的要求，有时受内容和形式的限制，不能充分发挥。
第二，消除学生的“写作恐惧症”
在了解了教师和学生在作文教学中存在的障碍后，我们应该采取有效的策略逐一消除这些障碍。首先要消除的是学生的“作文恐惧症”。
作业课上，学生拿到题目就皱眉、呻吟、挠头。这是老师们经常看到的场景。有些学生在上课前就开始担心了。所以老师首先要引导学生打消习惯性的厌倦和对写作的恐惧，让学生明白初三写作的练习是写作的初级阶段，最重要的是打好基础。即使文笔不好，老师也不会批评，学生也不会笑。其实学习并不难，只要你在日常生活中注意观察，用准确的文字、词语、句子表达你所看到的、听到的、感受到的、想到的。比如学校花园里的夜来香，晚上开花，每一朵都很美；在上学的路上，几个学生帮助一只小流浪狗找到了主人；五一节，我种了一棵以自己名字命名的小杨树...放开手脚，大胆思考，认真写。老师利用课余时间多和学生交流，了解他们内心对作业的想法，及时开导他们，用信任的眼神鼓励他们。学生自然会抛开偏见和负担，慢慢对作业产生兴趣。
第三，兴趣是一个好老师
关于学习的兴趣，中国古代教育家孔子说:“知者不如善者，善者不乐。”换句话说，兴趣是最好的老师，它的学习动力超过一百种好的教学方法。提高学生的写作兴趣，让他们主动，经常练习写作，这样才能写出好作文。
1.增加家庭作业课的趣味性
小学阶段，学生还处于戏谑期，对有趣的东西充满好奇。因此，在作业课上，教师应该设计各种有趣的环节来增加作业的趣味性，从而激发学生对作业的兴趣。练习的题目要贴近现实生活，不能陈旧落后。每个班可以用不同的方式呈现作业主题，例如猜谜语、讲故事、实物展示等。比如练习描写静物的时候，我在讲桌上放了一盆仙人掌，让学生观察。
2.引导学生体验情感
生活中，想要做出好吃的，需要有好的食材。写作也是如此。有丰富的生活素材，心中有真情实感，才能写出优秀的作品。因此，教师应该组织更多的学生体验他们的真实感受，这样既避免了学生闭门造车，又增加了教学的趣味性。比如带领学生走进大自然，感受春花秋实四季；走进农舍，感受在瓜田李子树下采摘和收获的快乐；进贫困地区的小学，给同龄学生送礼等等。有了这些真实的情感体验，作业对学生来说不再遥远，他们会觉得作业就在自己的生活里，在自己身边，提起笔，字就源源不断地流出来。
3.沉浸在优秀的作业中
老师的表扬和肯定是对学生最大的表扬和鼓励。老师可以在课堂上大声朗读，在板报上展示，在老师的微博或QQ空间晒晒，等等各种形式晒晒优秀的作品。这样的模范带头作用是对全班学习兴趣的一种吸引和提升，每个人都会被这种成功所鼓舞和鼓舞，变得积极和喜欢写研究报告。
第四，打破思维定势，追求想象和创新
初三学生开始写作业，但写作的方法和技巧来自老师的统一教学，容易造成写作中的思维定势。每个人都是套路，没有自己独特的新鲜感和个性。如果这种形式继续下去，必然会影响学生创新思维的发展，作业的形式和内容也会沿着老路继续，不会焕发出生机和活力。
认真学习人教版三年级语文课本，每学期安排8个语文园作业，共16个作业。这些练习以激发学生的兴趣为出发点，鼓励学生自由表达，灵活多变，不拘泥于形式。同时，现实主义和想象力都要考虑。因此，教师应注意引导学生放开想象力，传播思想，不拘泥于传统形式，用巧妙的语言展示思想，展示个性和创新。
五、读写结合，相辅相成
我国著名教育家叶圣陶先生说:“读书是吸收，写作是倒出，倒出是否符合规律显然与吸收密切相关。”写作能力的提高离不开阅读的吸收和再创造。因此，教师应该引导学生把阅读和写作结合起来。
1.广泛阅读，熟悉背诵
有句老话:“读书不如写作。”阅读是学生积累语言和材料的重要途径。老师可以配合家长指导学生阅读一些中外名著、儿童读物、优秀作文等等。通过阅读，学生可以吸收写作方法和技巧，储存优美的单词、句子和写作材料，丰富视野，增加知识储备。此外，中国课本上选的张文都是名家名作，这是美式英语的精髓。值得多次阅读，精华可以阅读背诵。用于阅读古诗、成语、名句、谚语等。，我们要把它们提取出来，整理出来，以便记忆下来，养成良好的阅读习惯，从而把阅读的精髓变成自己的储备。写作文的时候，这些文字会顺着笔尖涌出来，给自己的作品增添光彩。
2.用笔练习课文
每本教材都有自己的闪光点，值得学生参考。因此，在作文教学中，教师可以根据教材引导学生模仿并继续写作，帮助学生练习写作。
(1)模仿
模仿是指通过引用一篇文章来模仿其文字、风格和方法，从而写出另一篇类似的文章。香港，璀璨的明珠，是一篇介绍香港，东方之珠的文章。本文介绍了香港的地理位置、商业、美食、旅游和夜景。我们可以参考这篇文章的结构和内容安排来模仿一篇文章，介绍熟悉的城市和旅游景点，比如包道台、首都北京等。
(2)继续写
对于教材中一些结尾未完成的文章，可以指导学生拓展想象力，充分发挥自己编故事的能力，继续写内容。比如《燕子专列》《小摄影师》《小村庄的故事》都可以续写。
引导学生热爱生活，激励学生喜欢自己的作业，引导学生学习自己的作业，鼓励学生表达自己，是需要我们语文教师不断努力、研究和创新的扎实工作，用有效的教学策略巩固这一基础，这样小学作文教学才会充满生机和活力！
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