童年的机密读后感
童年的机密读后感（1）：
“爱”是人类永恒的话题，我们总能感到到它的存在，但要给爱下一个定义却是十分艰苦的。正因我们每个人对爱的明确不尽雷同，蒙台梭利关于爱的明确是：爱不是原因，而是成果，它的动力就是本能，是性命的发明力气，在发明进程中，他发生了爱，这种爱充斥了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。
读到《爱的智慧》这一章时，给我的触动是十分大的，书中列举的孩子与父母的例子如此的熟习，正因在我和女儿之间也经常有这种情况。例如：星期天，本想好好地睡一觉，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也会认为很厌恶呢？我们来听听蒙台梭利是怎样说的：凌晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌恶的事情。但是，如果不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢？黎明，当一个儿童去找他的父母时似乎是要说：“天已经亮了！是凌晨了！”但是，孩子走到父母跟前，不是为了去教诲他们，而只是去看他所爱的那些人。看到这些文字，你是不是心里有一种温暖的东西在涌动？蒙特梭利对儿童的细微视察和心理探究真的是让人信服。也让人不得不重新思考自己一些固有的观念，我们是否真的懂得儿童，是否知道他们的心里在想些什么？我们真该适时的转换一下主角进行思考，这样能力让自己更好地明确儿童的世界，懂得童年的机密。
《童年的机密》，其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。?这些创伤，几乎全体都是正因我们不懂得儿童的心理所造成的，我们自认为是为了孩子好，但其实却造成了相反的效果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的机密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的处所，这本书对我来说，是一本十分推翻性的书籍。
其实有一个敏感期我们大家是都知道的，就是儿童的语言禀赋。在儿童的某个阶段，学语言是十分惊人的，所有的人都是他们的老师，他们只是缄默的凝听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人领会最深，学外语此刻对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是须要连续的下苦功能力够。但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最主要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。?°一个很主要和神秘的时代是儿童对秩序有极端敏感的时代。这种敏感在儿童出身后第一年就涌现，并一向连续到第二年。
蒙台梭利说?°这种敏感期的存在也许更清晰地表此刻儿童所遇到的障碍上，在大多数状态下儿童发性格很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的地位，记住每件东西就应放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能安排它。心灵的合适环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是镇静和快活所不可少的。很显著，儿童对秩序的酷爱不一样于成人对秩序的酷爱。秩序给成人某种外在的快活。但对幼儿来讲就完整不一样了。它好像动物散步的大地，或鱼儿游憩的水。[由整顿]
童年的机密读后感（2）：
《童年的机密》读后感
《童年的机密》一书是有名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津举办之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的摸索和解答，集中地论述了蒙台梭利的儿童教导观。最近，在学习之余较体系的读了一遍《童年的机密》。读完此书，使自己受益匪浅，进一步晋升了自己在儿童教导方面的知识，并且使得自己较为纷乱的儿童教导观念得到体系的梳理，并使得自己原有知识架构中的毛病的观念及毛病的知识建构，得到进一步的修改和完美。下方我将自己读《童年的机密》的心得领会，做一整顿。
读完《童年的机密》一书，我的归纳重要是从四个纬度来进行整顿，即幼儿生理和心理的发展；幼儿的教导原则及环境；幼儿的心理歧变。第一：幼儿生理和心里的发展。从事物是始终处在不断变更和发展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生发展中最主要的时代。在不断地生长和发展变更进程中，幼儿的发展包含了生理和心理两方面的发展，这种发展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的进程。透过这一章节的浏览及自己在日常的幼儿教导实践中，自己坚定地以为幼儿在生理和心理不断变更发展中，最突出的两大特征是自动发展性和多元智力发展症结期。在传统教导中，往往将儿童处于在教师主导位置下的被动发展位置，即使有的学者强调教师只是处在主导位置，儿童才是主体，是充足施展自己的自动性和居心性来发展自己，但是，在实际的操作进程中，教师的“主导”作用实际上演化成教师掌握教导环节的各个进程，包含教学资料、教学办法、教学手腕甚至是直接将自己的知识系统不加修正的复制到一个处在由“空白板”向“丰硕板”发展儿童的思维系统中。在浏览《童年的机密》一书时，我对蒙台梭利的观点十分认同，我以为儿童本身拥有一种探求外界的激动和本能，这种自动性赋予了儿童居心发展的性命力，儿童正是透过主
动地摸索来使自己在各方面适应由庞杂的因素构成的环境，由此我以为此阶段的教师不应将环境加以人为转变或支配，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，正因每一个环境都是由不一样的因素组成，不一样因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出必需的适应请求，也就是每个个体都会针对相应环境发展相应的适应潜质，当然了，此时教师就应作为一个外围视察者和辅导者，重要是对儿童的适应动力予以连续和强化及儿童涌现的各种艰苦予以帮忙，以保证儿童在此环境中构成必需自己能够凭借主观能动性他驾驭的潜质。这样能够最大限度的在“症结期”内，发展儿童所能够发展的各种智力。第二：幼儿教导的原则及环境。蒙台梭利以为，为了促使幼儿的心理发展，儿童的教导应开端于儿童出生之时，同时，幼儿教导就应遵守以下两个原则：一是反复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童发展的症结期。由此，如果幼儿能得到满足其心坎须要的运动（蒙台梭利称之为“工作”）时，他们就能聚精会神的不断地重复的练习这一行动，直至这一行动达到其所处的年纪得蒙受规模内甚至对于一些天才儿童这种发展会超出几个年纪发展阶段。之因此强调这一点，是想告知我们的幼儿教导者，幼儿的好奇心会驱使着儿童不断周围的事
物产生懂得的兴致，由此教导者，不就应限制儿童感知的规模，而是尽可能的多为其带给环境，这样幼儿就会获得更多的感兴致的事物，儿童透过对一个个感兴致的事物不断地反复练习，就会为儿童今后的发展带给更多的可能的空间，即使由敏感性构成的个体潜质，在今后的发展中，并未有什么格外的突动身展，但对儿童的综合潜质的进步是会有帮忙的。总之，教师要尽可多的为儿童带给能够使儿童反复练习的环境。二是自由选取。幼儿会依据自己的兴致和心理须要来选取所要感知的事物。因此，作为幼儿教导者始主要牢记不好限制儿童的自由选取性，须要做的是尽可能多的为幼儿带给发展环境，以满足儿童的自由选取。第三：幼儿心理歧变的剖析。幼儿在发展进程中，如果遇到了一个充斥敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指点与压抑及不和幼儿心理发展的不准确的干预，会引起儿童心理发展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变重要有八种表示：心灵的神游、心理障碍、依靠、占领欲、权利欲、自卑感、恐怖、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是相互接洽的。因此，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功效性的失调，会使幼儿的心理处于杂乱的的状况。由此，作为幼儿教导者务必及早的发明这些问
题，同时要及时的应用各种有针对性的手腕和办法，较及时，较迅速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的情势不一样，也就请求教导者运用不一样的解决计划。因此请求教导者，要在实践中充足的积聚各个方面解决问题的经验与手腕，以便丰硕自己的理论知识和实践潜质。第四：成人与儿童冲突的战胜。在儿童发展的进程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的成长采用了各种手腕和办法，但这并不意味着儿童必需能够发展的很好，正因成人只是从他的角度动身来以为儿童就应怎样发展，怎样发展会更好。这样成人就使儿童用“自己的身材，别人的大脑”在发展，而并非是儿童应用自己的身材和自己的大脑并辅之成人的帮忙来发展。当然，家长也不期望自己的付出会给孩子的发展其副作用，只是正因他们的无意识行动会影响儿童在其自身发展规律安排下的正常发展。
以上便是我读《童年的机密》的心得领会。
童年的机密读后感（3）：
读了意大利着名教导家和改造家玛利亚·蒙台梭利的《童年的机密》，认为这本书真的让我懂得了很多，个性是书中讲到我们成人对儿童缺少明确，在与儿童打交道的进程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度动身对待与孩子有关的一切，这样最终成果只能使他们之间误解越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人就应站在儿童的角度对待事情，多观赏儿童，也要对自己的行动多做自我检查。
书里还提到：我们无论多么酷爱自己的孩子，从他一出身，我们就本能的开端对他防备，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧掩护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一出身起，成人的心理就被这样一种思想安排，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用途的事物，他们为此觉得不可理喻，他们以为孩子的自由摸索行动是很幼稚的，这个进程是很迟缓的，他们妄图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些摸索是可喜、搞笑的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会请求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完整沉迷在这些在大人看来是再简略但是的工作中，在一遍遍的尝试、反复中摸索、发明、高兴着、愉悦着，但成人们看不下去了，最后一切事务全体由父母代劳。
儿童成长的步伐须要成人的期待，书中举例：带孩子出去漫步的时候，当孩子停下来的时候，大人也就应停下脚步期待孩子，但是，现实生涯中，我们大人往往会正因自己不愿期待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的尊敬，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来期待。看到那里我想到了以前看到带着蜗牛去漫步的一个故事，这个故事就是让我们知道，尊敬儿童成长步伐。
我认为成人真的就应承认自己的毛病，对儿童的成长我们真的不能再干涉太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选取。
看这本书，解开了心中有些困惑，更愿意去站在儿童的角度去对待事情，感到让自己的理论知识也增长了不少，看来多看书真的还是有这个必要的。
童年的机密读后感（4）：
《童年的机密》这本书的作者玛利亚蒙台梭利，是享誉全球的幼儿专家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。她独创的“蒙氏幼儿教导法”风靡了全部西方世界，深入的影响着世界各国，她还反思了成人对儿童的教导，指出儿童的很多问题源于成人对儿童的毛病方法以及对他们发生的压制，向成人提出了警示。
本书的资料共有30章，好的观点实在很多，我就对我感受比拟深的几点论述一下吧。
1、成人就应受到控诉—在成人中进行彻底的变更
在与儿童相处的进程中，成人会慢慢变得自私自利、以自我为中心。即使他们能够说服自己这是出于对儿童的爱和自我就义，但实际上他们却在无意识中压制了儿童个性的发展。
2、儿童发展的机密
儿童在敏感期拥有一种特别的内在活气，能够以惊人的方法自然而然的接收和学习。当儿童的敏感性受到外界的干扰和阻碍时，他们就会发生抑郁或恼怒的情感。我们不能疏忽儿童的心里发展，就应去帮忙他们。这种帮忙并不在于塑造儿童，在于视察儿童心理发展的外在表示，为儿童的心灵成长带给支撑。
3、睡眠失调是儿童成长的障碍
成人就应奋发去懂得儿童的须要，这样能力给儿童带给一个合适的生长环境，满足儿童内在的需求。不好把儿童当做没有性命的个体，不好在他们年幼的时候随心所欲地安排他们，在他们长大以后还请求他们惟命是从。成人务必认识到：在儿童成长中，成人只能起一种次要作用；成人务必尽可能地懂得儿童，这样能力给儿童带给恰当的帮忙。正因儿童比成人弱小的多，要想让儿童充足发展自己的个性，成人就必需要掌握自己，学着倾听孩子的心声，并把孩子和倾听孩子的心声当成一项神圣的职责。请把儿童当做人看，而不是成人的从属品，儿童就应是一个完全的个体，在社会在生涯的利益上，要做到儿童与成人的平等。
4、儿童的教导—“儿童之家”的三条准则
儿童只有生涯在一个不受束缚的环境中，即在一个与他们的年纪相适应的环境中，能力使他们的心理生涯自然而然地获得发展，并展示他们心坎的机密。儿童对运动的须要几乎比食物的须要更为强烈。教导所请求的只有一项：透过孩子的内在力气来达到自我的学习。儿童就应得到成人的爱，而不是成人忙于生涯所残余的爱。儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。
5、偏离正轨的儿童（神游、抵牾、依靠、占领欲、安排欲、自卑感、恐怖、说谎）
当游移不定的心灵找不到能够停靠的对象时，就容易被图像和符号所吸引，一旦儿童产生这种心理失调，就会坐立不安、到处乱动等表示。这些孩子看上去活气充分、难以掌握，但他们进行的运动却毫无目标。他们可能刚刚着手做一件事情，但没过一会就将其抛之脑后，又开端干新的事情，正因他们的心思疏散到许多不一样的事物上，无法集中在某个对象上。对于儿童由于心理失调表示出的这种涣散和不守规则，成人可能会进行处分或者耐烦地容忍看待，但实际上，对儿童的这种理想，我们是持赞同和勉励的态度的，并把它视为儿童发明性的表示。
6、父母的使命
父母不是孩子的发明者，只是他们的监护人。父母应真诚地关心孩子，将掩护孩子作为高尚的使命来实行，为了这个使命，父母就应将落到大自然赋予我们的爱孩子的本能上的灰尘洗涤清洁，奋发去明确这份爱的实质。父母对子女的爱，就应是发自心坎的深入情绪的外露，而不应存在有任何私心或懈怠。这是一个严重的社会问题，应引起父母的看重，父母也应为了儿童的权力而抗争。
透过读阅《童年的机密》这本书，让我颇受感悟，从中认真反思，自己在教导孩子便利有很多毛病的方面。日常生涯中应用大人的权利去克制了孩子的自发性运动，孩子是独立而特别的存在，他有权懂得正规和非正规的教导，以及有权享有增进身材、心理、精力道德、智能的权力。应对孩子的成长，我们就应像蒙台梭利那样，学会视察、学会引诱、学会期待，用“有预备的”合适环境引诱孩子的内在性命力，并耐烦的期待孩子完成其内在的心理变更，而不是用我们成人自认为是的“对孩子好”去打扰其破茧而出的进程，造成人所皆知的“拔苗助长”的严重效果。个性是在这天我们国度的教导环境下，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了测验、作业之外还要上各种兴致班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能蒙受呢？我们是新一代的家长，我们中间很多人懂得过高级教导，反思一下在我们的成长进程中有多少是父母之命？有多少是自主权力？因此当我们为人父母的时候，我们要给我们的孩子树立一个与他年纪相合适的环境，使他们的心理生涯自然地发展，倾听孩子的心声，把明确和倾听孩子作为一种职责，使他们健康快活地成长！
童年的机密读后感（5）：
《童年的机密》有一段是这么说的：“人们对儿童心灵上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的”这些创伤，几乎全体都是正因我们不懂得儿童的心理所造成的，我们自认为是为了孩子好，当然我们的动身点是好的，但是用错了办法。这造成了相反的效果，好心办坏事的例子，太多了。而《童年的机密》里蒙台梭利或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的处所，因此这本书对我们教导工作者个性是学前教导工作者来说十分值得一看。
这本书里的好的观点是在太多，我此刻就讲几个对我感想比拟深的片断吧。
敏感期，这是蒙台梭利理论系统中的主要一点，我们知道，蜜蜂的幼虫都要经过一个阶段，在这个阶段里所有的雌幼虫都可能成为蜂皇。但这个蜂群只选取一只雌幼虫作为蜂皇。工蜂为她预备一种称为“蜜蜂食料”的特别食品。被喂了这种极美的食物之后，这个被选中的雌幼虫就成为这个蜜蜂群体的蜂皇。如果工蜂挑选她时，她已经年岁较大，就不可能成为一只蜂皇，正因她已经不再会有贪婪的食欲，她的身材不可能再发展成一只蜂皇。这些例子能够使我们意识到儿童发展中的一个症结因素。儿童内含着活力勃勃的激动力，由此使他发生惊人的举措。不能追随这些激动力，意味着他们脆弱和无活气。
然而当敏感期儿童的须要未得到满足时，这是就会有一种外部表示，成人称之为“发性格”。然而这真的是儿童的一种无理取闹吗?当然不是，是正因我们成人不知道不懂得儿童这种反响背后的原因，便把它加上了“瞎想”、“任性”“发性格”的名称。我们把任何没有显著动机的行动，任何执拗或无理性的行动当做任性。我们也注意到某些发性格的方法会更加恶化。很多任性的行动只是人们过去毛病地看待儿童并由此恶化而导致不正常的成果。跟敏感期的内部冲突有关的各种瞎想就像敏感期本身一样是短暂易逝的。
因此，我们务必寻找儿童每种任性背后的原因，这完整是正因这些原因就是我们尚未知道的东西。一旦找到这些原因，就能使我们深刻到儿童心灵的神秘幽邃处，并为我们明确儿童及跟儿童协调相处带给了基本。
一向以来在成人的脑海中，掩护自己的财产使其免遭侵占，这几乎是成人的法则。因此，我们经常会阻拦孩子不让他们做很多事情，怕打坏东西总是让孩子依照我们的节奏来生涯。同时，对成人来说，有一条自然法则，即“最大效益法则”，这诱使他们应用最直接的手腕，在尽可能少的时刻内达到他的目标。于是，当孩子想自己倒杯水喝的时候，他往往不能自己来完成，成人怕儿童打翻热水，打翻杯子，于是，成人自己来取代孩子来迅速地完成这些。他们可能会叱责儿童正因他们心疼那个被打碎的杯子，但是，如果是一位客人来他家做客不小打碎了这个杯子，成人立刻会对客人说：“没事，没事，一个杯子值不了几个钱的”在那里，儿童的身份位置显然被看轻了，没有得到看重，同样是人就是正因我年事小就能够有这么大的差异吗。
请把儿童当做人看，而不是成人的从属品，儿童就应是一个完全的个体，在社会在生涯的利益上，要做到儿童与成人的平等。
蒙台梭利的《童年的机密》这本书让我也意识到自己看待儿童那些毛病的态度。书本上的每一句话我都认为富有哲理，意味深长，但是，这天，在此刻的这个社会，不会像蒙台梭利那个时代那样疏忽儿童，而是有点宠爱儿童，但爱的方法还是不实用于儿童，用哪种方法能力真正懂得儿童，能力使儿童更好地发展，还是我们要思考的话题。
童年的机密读后感（6）：
在读全书的进程中，有一种情绪一向在深深地吸引着我：成人对儿童缺少明确。教导和生涯本身的目标就是一个理性的人能够安排自己的行为，使得他的行为不仅仅仅正因感官的刺激而本能地运用，而是受理性本身的掌握。如果一个人无法达到这个目标，他就不能获得理性的人所盼望的那种人物主角的统一。成人无法明确儿童对感兴致事物的酷爱，他们对一切都习认为常，并以为自己懂得这些事物。因此他们觉得乏味和疲惫，他们对工作不再酷爱，开端被动行事，儿童的那种专注、摸索、发明和发明也自然随之消逝。
成人总是依照自己的想法去教导孩子，基本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子发生冲突的原因。虽然孩子在年幼时对父母的这些强制没有对抗潜质只能懂得，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。这种冲突所发生的效果几乎会无穷扩大，就像一块石子扔进镇静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用途的事物，他们为此觉得不可理喻，他们以为孩子的自由摸索行动是很幼稚的，这个进程是很迟缓的，他们妄图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些摸索是可喜、搞笑的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会请求自己系鞋带，他们会完整沉迷在这些在大人看来是再简略但是的工作中，在一遍遍的尝试、反复中摸索、发明、高兴着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿衣穿鞋等根本生涯技巧完整由成人代劳。而蒙台梭利很看重儿童的根本生涯技巧训练，她做了专门用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具。
《童年的机密》中还提到：新教导的根本目标是发明儿童和解放儿童。试想这天，我们在解读孩子的一百种语言，在发明的幼儿教导中发展孩子的多元智能，在关注孩子的生涯世界中奋发为孩子发明回归以人为本的生态式教导环境所做的一切不正是源自于发明儿童的盼望，我们所孜孜寻求的不正是真正利益上的幼儿的解放和童年的真义吗？
作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然而，很多的时候，我们总是在埋怨，我们那样的辛劳那样的劳累那样的甘于贫寒那样的不计名利，而学生们应对我们的良苦居心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的为难都只因我们对学生的爱过于果断、包办与****。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。
苏霍姆林斯基说：要像看待荷叶上的露珠一样，留心翼翼地掩护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是俏丽可爱的，却又是十分软弱的，一不留心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，须要教师和家长加倍呵护。这种掩护就是一种教导。
以上就是我读《童年的机密》一书的重要感受。我想每个童年机密的发明、教导办法的实行、孩子的点滴提高都将成为我今后不断奋发、不断前进的动力！
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