甲午中日战斗教案
甲午中日战斗教案（一）：
I、教学目的
一、知识与技巧
甲午中日战斗爆发；丰岛，牙山战斗；平壤战斗；黄海战斗；辽东战斗；威海卫战斗；《马关条约》资料及伤害；帝国主义瓜分中国的狂潮。
二、进程与办法
透过本节教学，使学生认识：[由整顿]
1、甲午战斗是日本为吞并朝鲜入侵中国而动员的侵犯战斗，是日本推行对外扩大政策的主要步骤。
2、清政府在战斗中的腐烂无能、丧权辱国的可耻行动；宽大爱国官兵勇敢无畏、视逝世如归的爱国主义精力。
3、国力弱、社会制度腐败、军事技巧落伍是中国近代史挨打受辱的主要原因，中国只有强大起来，才不会挨打。
4、《马关条约》是继《南京条约》以来最为严重的不平等条约，它使中国半殖民地化水平大大加深，引发了帝国主义列强瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重。
三、情绪态度与价值观
1、引诱学生剖析清军败因，初步造就学生用辨证唯物主义、历史唯物主义观点剖析问题的潜力。
2、将《马关条约》与《南京条约》比拟，剖析其对中国造成的伤害，造就学生比拟、综合问题的潜力。
3、讲述帝国主义瓜分中国狂潮，民族危机空前严重的史实，造就学生忧患意识的潜力。
教学重点和难点
重点：邓世昌等民族豪杰的爱国主义精力值得我们敬佩和学习；《马关条约》资料及伤害
难点：《马关条约》伤害
教学装备
CAI课件（由《甲午风云》录像片断、日本“大陆政策”、《日本扩军备战图表》、日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段材质、《甲午战斗形势示意图》、邓世昌像、“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”对联、《时局图》等组成。）
教学办法
谈话法（以引诱、启示、讨论为主）
Ⅱ、教学进程
A、导入新课
放录像：《甲午中日战斗》片段
师：这是一部反应什么资料的影片？
众生：甲午中日战斗。
师：甲午中日战斗是19世纪末日本为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的一场大范围侵犯战斗。这场战斗为何会产生？其经过怎样？成果、影响又如何？下面我们带着这些问题开端这一课的学习。
B、讲述新课
一、原因（板书）
（指点学生浏览教材第二、三段，并联合日本明治政府制订的“大陆政策”、《甲午战斗前日本扩军备战概况》及日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段话：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实施此事，可采用任何手腕。”启示学生归纳甲午中日战斗原因。在学生答复基本上，教师重点归纳基本原因和导火线，时光。）
到1892年，日本树立起一支近代化海陆军，并举办大范围军事演习，把中国的海军做为它的“设想敌人”，乘机对中国动员大范围战斗。
师：1、基本原因：明治维新后，日本制订了以驯服朝鲜、中国为核心的“大陆政策”，居心对外扩大。
2、导火线：。1894年1月，朝鲜爆发“东学党起义”。
3：时光：在1894年7月，爆发中日有史以来第一次大范围的战斗——甲午中日战斗。
原因往往是事物发展变更的先导，日本正是应用上述原因，加受骗时清朝政府的腐烂无能，导致了这场震惊中外的中日甲午战斗战斗。下面，我们讲讲这场战斗的经过。
二、经过（板书）
师：这场战斗爆发后共阅历了五次大的战斗，请同窗们看书把它们找出来。（教师指点，学生答复，教师板书）
师：1.丰岛、牙山战斗
2、平壤战斗
3、黄海战斗
4、辽东半岛战斗（旅顺）
5、威海卫战斗
（教师出示《甲午中日战斗形势图》，动态显示日军侵犯路线和清军进军路线及清政府的撤军路线）。给学生们讲授这几次战斗的路线经过，使学生们懂得中日甲午战斗是日本对外扩大和蓄谋已久的必定成果。
（投影邓世昌像，播放《甲午风云》中黄海海战场面。）
师：黄海海战中邓世昌的举措体现了怎样的民族精力？（启示、引诱）其不畏强横、勇敢作战、不怕就义的爱国主义精力值得我们敬佩和学习。
师：我们为何把这场战斗叫甲午战斗？（引诱学生浏览第一段和第三段小字）
生：甲午中日战斗是在日本部队偷袭清军运兵船，中国部队被迫回击和清政府被迫应战的状态下爆发的。由于这场战斗产生的年份——1894年属农历甲午年，所以叫甲午中日战斗。
师：甲午战斗失败的原因？
师：中日甲午战斗之时正是慈禧太后60大寿之日，她期望战斗和平了结，唯恐战斗冲击她的“万寿庆典”；另外，李鸿章一方面怕输掉他升官发财的机遇，另一方面也为了回避职责；总的一句话清朝政府的腐烂无能是这场战斗失败的重要原因。
师：战斗的成果怎样？
众生：失败，中国最后被迫与日本签署《马关条约》。
（播放录像片《马关条约》片断）
三、《马关条约》的签署给中国带来的伤害（板书）
师：《马关条约》是何时何地签署的？签署的双方代表分离是谁？（指点学生浏览课文，将《马关条约》签署的时光、地点、人物、资料用线划上。教学生用“一厂二亿三岛四口”或“割地、赔款、开埠、设厂”等浓缩记忆法记住历史知识。）
师：《马关条约》的签署给中国带来哪些伤害？我们为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？（出示《马关条约》与《南京条约》的资料图，引诱学生从割地、赔款、开放通商口岸区域、工厂是否合法等方面将《马关条约》与《南京条约》比拟进行思考、剖析。）
师：《马关条约》对中国发生了什么影响？（引诱）
生：答略。
师：同窗们答得对，《马关条约》使中国损失了必需的国土和主权，给中国带来的最严重影响是滋长了列强瓜分中国的野心，在它签署没多久，帝国主义国度就掀起了瓜分中国的狂潮。下面，我们来看段短片。
四、瓜分中国的狂潮（板书）
（视频：《帝国主义瓜分中国》）
师：帝国主义列强瓜分中国的狂潮重要表此刻强占租借地、划分权势规模两个方面。请问帝国主义列强分离在中国强占了哪些租借地？划分了哪些权势规模？
资料小结
本课重要讲述了甲午中日战斗爆发的原因.黄海海战.邓世昌的业绩以及《马关条约》的签署和帝国主义国度掀起瓜分狂潮的史实。使我们认识到中国处于帝国列强的包抄之中，中华民族的危机大大加深。清政府的腐烂无能是战斗失败的基本原因。用时邓世昌等民族豪杰不畏强横，勇敢作战，不怕就义的爱国主义精力大大鼓舞了我们，从此，中国人民为对抗列强侵犯.争夺民族独立，进行了不屈不挠的奋斗，一向至抗日战斗的成功
C安排作业
你从甲午中日战斗的战败中得到什么启发。
甲午中日战斗教案（二）：
共1课时
第4课甲午中日战斗初中历史人教2001课标版
1教学目的
知识与潜力
1、控制日本侵犯中国的背景，分析日本侵犯中国的原因、目标和本质
2、控制日本侵犯中国的经过和中国人民奋起抗争的史实，懂得中国近代史既是西方列强不断侵犯和奴役中国人民的历史，也是中国人民不断对抗侵犯的历史。
3、控制西方列强强制清政府签定的不平等条约的重要资料。分析不平等条约对中国的伤害性，懂得中国半殖民地半封建社会秩序是逐渐构成的。
进程与办法
1、透过历史图片和历史文字、影象视频提出问题，引诱学生摸索日本列强动员侵犯中国战斗的原因和目标。
2、探讨战斗中国失败的基本原因，探讨近代中国的前途问题。
情绪态度与价值观方面
透过学习，深切懂得落伍就要挨打这一道理，构成国度、民族的历史使命感，构成社会职责感，建立为国度强盛、人类和平与提高事业做贡献的人生幻想；
透过探究进程，造就学生从多层次、多角度深刻剖析历史原因的思维办法；造就学生树立历史时序关系与因果关系构造的潜力。
2学情剖析
本课为新课，学生初二，具有了必需的信息提取潜力与逻辑思维潜力。多角度探究问题及树立事件关联潜力较欠缺。
3重点难点4教学进程4.1第一学时教学运动运动1【导入】甲午中日战斗
一、学生知识与潜力预备：必需的信息提取潜力、调动与应用知识的潜力、逻辑思维潜力。
二、资源预备：
浏览材质：五段文字浏览材质；两个数据表格材质；四段视频材质；适量图片材质
操作器材：多媒体PPT
三、教学步骤
（一）导入情境
在中国的东边，有一个与我们一衣带水的国度，他就是日本。但是当我们提到日本的时候，很多人的脑海中就会涌现四个字：“日本鬼子”。那么，这么多中国人之所以这么恨日本，其原因就是在近代历史上，日本以前两次大范围侵犯过中国，那么这天我们就来懂得第一场战斗，即甲午中日战斗。
（二）探究1：战斗为什么产生
1、探究问题：甲午战斗爆发的原因
2、探究目的：造就学生探究历史事件的背景、剖析历史现象原因的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；视察法、整顿剖析信息法、讨论法
4、探究运动组织流程：
展现文字、图片、视频材质（具体材质见PPT）
归纳总结战斗产生的原因
5、探究结论：战斗爆产生的原因
日本对中国的侵犯蓄谋已久。
清政府腐烂、备战松懈。
（三）：探究2
1、探究问题：甲午战斗的行进进程
2、探究目的：造就学生归纳历史信息、整顿历史大事脉络的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；视察法、整顿剖析信息法、知识再现法
4、探究运动组织流程：
展现三组甲午战斗时双方实力比拟的材质，得出的结论就应是中国胜。但实际上战斗是如何发展的呢？
出现第二组的讨论成果。归纳战斗的经过：
丰岛海战——日本不宣而战
黄海海战——海战失利
辽东战斗——日本占据辽东半岛
威海卫战斗——北洋海军全军覆没
我们班确定有的同窗课外知识十分丰硕，我想请他来分享在一下这场战斗进程中，你所明确的中国部队的勇敢业绩。
5、探究结论：中国在极其有利的状态战斗失败。同时为探究4埋下伏笔。
（四）探究3
1、探究问题：战斗带来了什么呢
2、探究目的：造就学生提取有效信息、探究历史现象影响的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；整顿剖析信息法、逻辑思维法
4、探究运动组织流程：
出现第三组的讨论成果。归纳战斗的对中国的伤害
5、探究结论：
《马关条约》资料：割地、赔款、开通商口岸、设厂
伤害：大大加深了中国的半殖民地化水平。
（五）探究4
1、探究问题：时人的有解与我们的迷惑：因何而败？
2、探究目的：造就学生多角度探究历史现象原因、寻找近代中国历史前途的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；讨论法、逻辑思维法
4、探究运动组织流程：
展现五段材质，比拟中日之间在统治者、部队、大众各方面的不同，探究：这一切又是什么原因造成的？学生分组讨论并推荐代表整合本组看法。
5、探究结论
结论一：是制度造成的——你可能会跟随康有为、孙中山进行制度变更
结论二：文化造成的（民族劣根性）——你可能会跟随鲁迅、陈独秀进行文化启蒙
结论三：经济发展程度造成的——你可能跟随张謇进行实业救国
…………
第4课甲午中日战斗
课时设计课堂实录
第4课甲午中日战斗
1第一学时教学运动运动1【导入】甲午中日战斗
一、学生知识与潜力预备：必需的信息提取潜力、调动与应用知识的潜力、逻辑思维潜力。
二、资源预备：
浏览材质：五段文字浏览材质；两个数据表格材质；四段视频材质；适量图片材质
操作器材：多媒体PPT
三、教学步骤
（一）导入情境
在中国的东边，有一个与我们一衣带水的国度，他就是日本。但是当我们提到日本的时候，很多人的脑海中就会涌现四个字：“日本鬼子”。那么，这么多中国人之所以这么恨日本，其原因就是在近代历史上，日本以前两次大范围侵犯过中国，那么这天我们就来懂得第一场战斗，即甲午中日战斗。
（二）探究1：战斗为什么产生
1、探究问题：甲午战斗爆发的原因
2、探究目的：造就学生探究历史事件的背景、剖析历史现象原因的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；视察法、整顿剖析信息法、讨论法
4、探究运动组织流程：
展现文字、图片、视频材质（具体材质见PPT）
归纳总结战斗产生的原因
5、探究结论：战斗爆产生的原因
日本对中国的侵犯蓄谋已久。
清政府腐烂、备战松懈。
（三）：探究2
1、探究问题：甲午战斗的行进进程
2、探究目的：造就学生归纳历史信息、整顿历史大事脉络的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；视察法、整顿剖析信息法、知识再现法
4、探究运动组织流程：
展现三组甲午战斗时双方实力比拟的材质，得出的结论就应是中国胜。但实际上战斗是如何发展的呢？
出现第二组的讨论成果。归纳战斗的经过：
丰岛海战——日本不宣而战
黄海海战——海战失利
辽东战斗——日本占据辽东半岛
威海卫战斗——北洋海军全军覆没
我们班确定有的同窗课外知识十分丰硕，我想请他来分享在一下这场战斗进程中，你所明确的中国部队的勇敢业绩。
5、探究结论：中国在极其有利的状态战斗失败。同时为探究4埋下伏笔。
（四）探究3
1、探究问题：战斗带来了什么呢
2、探究目的：造就学生提取有效信息、探究历史现象影响的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；整顿剖析信息法、逻辑思维法
4、探究运动组织流程：
出现第三组的讨论成果。归纳战斗的对中国的伤害
5、探究结论：
《马关条约》资料：割地、赔款、开通商口岸、设厂
伤害：大大加深了中国的半殖民地化水平。
（五）探究4
1、探究问题：时人的有解与我们的迷惑：因何而败？
2、探究目的：造就学生多角度探究历史现象原因、寻找近代中国历史前途的潜力
3、探究方法与办法：合作探究；讨论法、逻辑思维法
4、探究运动组织流程：
展现五段材质，比拟中日之间在统治者、部队、大众各方面的不同，探究：这一切又是什么原因造成的？学生分组讨论并推荐代表整合本组看法。
5、探究结论
结论一：是制度造成的——你可能会跟随康有为、孙中山进行制度变更
结论二：文化造成的（民族劣根性）——你可能会跟随鲁迅、陈独秀进行文化启蒙
结论三：经济发展程度造成的——你可能跟随张謇进行实业救国
…………
甲午中日战斗教案（三）：
八年级上册《甲午中日战斗》教案人教版
教学重点黄海大战、《马关条约》
教学难点甲午战斗的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响
教学进程
导入新课
组织学生回想上一节课学过的线索，讨论答复问题：
1．列举左宗棠光复x疆的业绩并对他作出评价。（尽管他对于太平天国的镇压，具有反人民的一面。在光复x疆方面，他的历史功劳却值得赞扬：他对于较弱的阿古柏武断动武，直吸收复失地；对于较强的俄国则尽量避免直接交战，透过外交会谈，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为主要的安全大门――伊犁。）
2．起初在光复x疆问题上，同左宗棠看法对峙的代表人物是谁？（李鸿章）
教师讲解：李鸿章重“海防”轻“塞防”的重要妄图是为了保留自己派系的实力，但是在列强猖狂侵犯中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同窗们浏览《甲午中日战斗》，看看李鸿章怎样把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵犯者面前，又出现出哪些与李鸿章态度不同的豪杰人物？（请求学生对主要的年代、人名、地名等做出醒目标浏览标志，先按小组交换个人意见，取得初步的一致看法后，抽2――3个小组的代表在全班交换，之后转入探究性学习。）
组织学生学习和探究新课
黄海大战
1、日本动员战斗的目标是什么？（为了实现驯服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心）
2、请2――3位学生同时扮演邓世昌的豪杰形象，由大家评判优劣。（教师作“画外音旁白”，学生配合表演恰当的动作或对话）
师：1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭日本舰袭击，邓世昌发动致远舰官兵守卫旗舰。
生：（语言自拟，当场表演冲锋情景）……
师：致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌发动将士决逝世一战。
生：（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）……
师：致远舰被敌人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈……
生：（表演不接的动作，也可自拟语言表白殉国决心）……
师：邓世昌的爱犬逝世逝世衔住了他的衣服不放，邓世昌怎样做？
生：（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样貌，之后沉入碧波……）
《马关条约》
1、邓世昌等将士逝世得轰轰烈烈，因为他们用性命狠狠地打击了日本侵犯者。所以，黄海一战，中日双方各有损伤，实力比拟没有太大的变更。但是，之后日军却连战连胜，相继占据了哪些处所？（辽东半岛、旅顺、威海卫等）
2、清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（李鸿章和慈禧太后力主让步，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”。清政府自身的腐烂导致了战场上的全面溃败。）
3、战后双方签署了什么条约？签署于哪一年？双方的代表分离是谁？（《马关条约》，1895年，[中]李鸿章和[日]伊藤博文。）
4、比拟《南京条约》和《马关条约》的资料，具体剖析、解释《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的水平。（指点学生制表填表）
项目
资料
剖析
影响
《南京条约》
割香港岛，赔款2100万元，开放广州等五口通商，协议关税
损坏中国国土完全和主权加重中国的贫弱列强向中国推销工业品，崩溃了中国的封建经济
使中国开端沦为半殖民地半封建社会
《马关条约》
割辽东半岛、台湾和澎湖列岛，赔白银2亿两，增辟通商口岸，许可日本在通商口岸开设工厂
国土和主权更遭蹂躏，中国贫弱更加严重，列强扩展商品推销，还直接进入中国生产范畴
大大加深中国半殖民地化的水平
5、台湾人民怎样谴责卖国的清政府？（有人写对联“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”揭穿慈禧太后和李鸿章之流的卖国嘴脸。）
6、台湾人民又是怎样抗击日本侵犯者的？（徐骧引导台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军。后因奸细出卖，台湾最后全体失守。但是台湾人民在日本殖民统治期间，争夺回归祖国的奋斗一刻也没有停滞过。）
甲午中日战斗教案（四）：
第4课《甲午中日战斗》教学设计
1、知识与潜力
懂得甲午中日战斗的概况：日本动员战斗的目标；为什么称作甲午中日战斗；战斗中的主要战斗及邓世昌的业绩；中日《马关条约》的重要资料和影响等。
比拟《南京条约》和《马关条约》的资料，具体剖析解释《马关条约》的影响，造就学生综合剖析问题的潜力。
2、进程与办法
透过多媒体教学手腕，播放相干录像片段，并带给相干图片和动态地图，增强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。
教师导学质疑，在演示课件的同时，以启示和讨论探究为主，应用史料剖析问题，从中日两国的角度思考问题，充足调动学生思维的灵巧性。
应用闻一多和丘逢甲的诗句，增长课堂教学的沾染力。
3、情绪态度价值观
透过学生对甲午中日战斗的性质、战斗中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，造就学生准确的历史观，加强历史职责感。学习邓世昌等勇敢回击侵犯、不怕就义的精力，认识抗击外来侵犯、保卫民族尊严是中华民族的优秀传统，建立民族自尊心和自负心。认识台湾自古以来就是我国国土不可分割的一部分，保护国度统一。
教学重点、难点：
重点：黄海大战、《马关条约》的资料。
难点：甲午中日战斗的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。
教学进程：
一、温习提问上节资料。
二、导入新课：
同窗们，中华民族既是一个巨大的民族，同时又是一个灾害深重的民族。在近代历史的羞辱柱上，铭记着多少炎黄子孙的血泪，记录着多少残暴的史实。哪一桩哪一件不发人沉思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动听心魄呢？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战斗的历史时代，去体味民族的血泪和兴衰、去回想惨痛的经验和教训。这天，我们学习第4课甲午中日战斗。
其实，日本在近代也遭遇过列强的侵犯，被迫签定不平等条约。但是他很快透过明治维新走上了发展资本主义途径。日本这个国度具有很强的侵犯性，不久就制订了一个大陆政策：第一步，驯服朝鲜；第二步，侵犯中国东北；第三步，驯服中国；最后，称霸世界。在我们这天要讲的《甲午中日战斗》这一课中，日本动员战斗的基本原因就是为了实现这个筹划：驯服朝鲜，侵犯中国，称霸世界。所以，当日本出兵侵犯朝鲜后，很快就动员了侵华战斗。
三、讲解新课：
1、黄海大战一目是本课的重点，包含三个方面的资料：
一是日本动员战斗的目标和战斗的名称为甲午中日战斗。
二是黄海大战的经过。
三是黄海大战的成果。
2．黄海大战后，李鸿章为保留自己派系的实力，命令北洋舰队“保船避战”，躲进威海卫军港，不准巡海迎敌。这样，黄海制海权为日本舰队所掌握，此后中国遭到日军海陆两路的夹击。（扼要讲述辽东半岛战斗并侧重讲清旅顺的陷落和旅顺屠城，指点学生看小字部分资料。再讲清威海卫溃败的状态，指出威海卫一战，北洋舰队全军覆没。）
4．《马关条约》一目是本课的重点之一，应依次讲明以下三个问题：一是《马关条约》签定的时光（1895年）和双方代表（李鸿章、伊藤博文）请求学生记忆。
二是马关条约的重要资料分四点划在书上，并请求学生懂得和记忆。关于“三国干预还辽”，可指点学生浏览课本小字。
三是联合《马关条约》的重要资料，剖析其对中国的影响：
第一、辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合围绕渤海，南端是旅顺军港，割让辽东半岛直接威逼了京津地域的安全。台湾省是中国沿海第一大岛，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极主要的战略位置和经济价值。日本占据台湾，不仅仅是抢夺了资源的宝库，而且又是侵犯我国东南沿海各省的基地。
第二、两亿两白银的巨额赔款，严重损坏了中国财政，大大加重了中国人民的累赘。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜括人民外，只得大借附有刻薄条件的“洋债”。这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作军费，日本快速发展成军事帝国主义，成为侵犯中国的重要敌人之一。
第三、开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，方便了日本及其他帝国主义国度抢夺中国最富庶的长江流域个性是江浙两省的财富。
第四、条约规定日本可在通商口岸开设工厂，方便了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资创办工厂的权力，剥削便宜劳力和抢夺原材质，严重阻拦了中国初步构成的民族工业的发展。
总之，《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。
请思考：
①《马关条约》中赔款数额较前有何变更？
②《马关条约》开放的口岸在地理地位上有何变更？
③过去的不平等条约有过许可外国开设工厂的规定吗？这一变更反应了什么问题？
④俄、德、法三国干预还辽，是在掩护中国的权益吗？为什么？
5．1895年有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”让学活泼头脑思考：台湾是中国的国土，为什么“今已归日本”？“颐和园又搭天棚”，干什么？这两件事接洽到一齐，解释什么问题？指出那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国度哪有不败之理。
6．指点学生浏览以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵犯者的有关材质，鞭挞当今台湾“台独”分子的言论。
四、小结：
比拟剖析：比拟《南京条约》和《马关条约》的资料，具体剖析、解释《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的水平。
本课的位置：甲午战斗是中华民族历史上一次深重的民族灾害，它给中国人民带来了前所未有的羞辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战斗，但丧失之惨重超过了鸦片战斗以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大范围的军事侵犯，是民族危机最严重的时代。清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底裸露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战斗，促成了自鸦片战斗以来前所未有的民族觉悟，危机也是转机。
甲午中日战斗教案（五）：
教学目的
1.甲午中日战斗爆发的背景。日本对朝鲜的侵犯。甲午中日战斗的经过和李鸿章的避战求和政策：战斗的爆发；战斗的两个阶段－平壤战斗和黄海战斗；辽东战斗和威海战斗。战斗的性质及成果。《马关条约》的重要资料及其影响。三国干预还辽。台湾人民的反割台奋斗。
2.透过学习甲午战斗爆发的原因，使学生懂得到：中日甲午战斗是在世界重要资本主义国度向帝国主义阶段过渡在世界规模内再次掀起争取殖民地高潮这一背景下爆发的，日本得到了西方列强的支撑，它是日本统治者推行扩大政策、蓄谋侵犯中国的一个步骤；透过火析甲午战斗中国战败的原因，使学生认识到：社会制度落伍、清政府腐烂是近代中国挨打受辱的症结所在；透过火析《马关条约》对中国的影响，使学生认识到：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，给近代中国社会带来严重伤害，大大加深了中国社会的半殖民地化。
3.透过学习中国爱国官兵和台湾军民勇敢倔强抵御外敌入侵，造就学生建立国度民族好处高于一切的人生观、价值观，和高度的爱国主义精力；透过火析日本蓄意动员侵华战斗的原因和学习日军在战斗中所犯下的罪恶，使学生认识到资本主义的侵犯性，激发学生对侵犯暴行的愤恨，建立报效祖国的志向。
教学推举
教材位置剖析
中日甲午战斗以及《马关条约》的签署是近代中国半殖民地化过程中的主要事件。《马关条约》的签署不仅仅使列强获得了在华建厂权，而且，大额的战斗赔款和“赎辽费”迫使清政府与列强签署具有很强政治奴役性的借款协议。由此，列强不仅仅实现了对华资本输出的欲望，还进一步增强了对清政府的掌握。中日甲午战斗中，清政府的投降政策和中国的惨败，大大助长了列强争取中国的野心。瓜分中国一事被列强提上日程，很快地，列强在中国掀起了强占租借地和划分“权势规模”的瓜分狂潮。
重点剖析
本课重点是甲午中日战斗爆发的背景和《马关条约》的影响。1894年爆发的中日战斗，是日本政府推行扩大政策和长期以来蓄谋侵犯中国的必定成果。19世纪70年代是世界重要资本主义国度向帝国主义阶段过渡时代，各列强都想在中国获得更多的政治、经济特权和好处。因此，他们为了各自的侵犯目标，对日本的侵犯采用默许或纵容的态度。他们的态度与目标不仅仅有利于日本实行其侵犯筹划，而且，也影响了《马关条约》资料的履行。学习这一资料，有利于造就学生全面剖析历史问题的潜力。所以，甲午中日战斗爆发的背景是重点。《马关条约》是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约，是日本强加给中国人民的一付繁重桎梏，是帝国主义与封建主义相联合，把中国变成半殖民地半封建社会的一个极严重的步骤，学习这一资料，将会帮忙学生懂得《马关条约》对中国社会影响的严重性。所以《马关条约》的影响是本课又一重点。
难点剖析
本课难点是《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。“大大加深”从哪些方面反应出来，学生对此不易懂得。学生在懂得条约的一影响时，很难将条约的签署与帝国主义阶段资本主义国度的经济抢夺由以商品输出为主发展成以资本输出为主的特色接洽起来，而资本输出将进一步增强资本主义国度对殖民地半殖民地国度的政治、经济掌握，加深被抢夺地域的殖民地化。所以，《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。
重点、难点突破计划
透过引诱学生回想日本明治维新的历史影响，教师恰当介绍日本经济发展状态和“大陆政策”，使学生认清日本动员甲午战斗的基本原因。透过引诱学生回想甲午战斗前的资本主义世界的重要形势，使学生懂得列强为何对日本侵华会采用纵容或默许的态度，剖析列强“调处”的目标及失败的原因。透过引诱学生浏览、剖析课文中的两段引文、甲午战斗前李鸿章对驻朝清军的命令、李鸿章和慈禧在战斗爆发后的政策，预测甲午战斗战局的发展，从而，使学生认识到：政治制度的落伍、清廷的腐烂是中国战败的症结。
透过引诱学生比拟《南京条约》《北京条约》《马关条约》的资料，剖析三个条约对中国社会造成的影响，使学生认识到：《马关条约》大大加深了中国社会半殖民地化的水平。
课内探究运动
引诱学生比拟《南京条约》《北京条约》《马关条约》，剖析、讨论为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？
引诱学生就本课资料提出问题，透过学生讨论或由教师引诱学生剖析，使学生懂得这些问题。
教学设计示例
第五节甲午中日战斗
重点：甲午中日战斗爆发的背景和《马关条约》的影响
难点：《马关条约》大大加深中国社会的半殖民地化
教学手腕：教学用具：相干历史图片、视频资料、flash动画；教学办法：教师讲授、学生剖析的综合法。
教学进程：
一、导入
引诱学生依据已有的中国近代史知识答复：近代侵犯中国最凶狠的国度是哪一国度？回想边境新危机时代，日本对中国的侵犯状态。由此，导入新课。
二、战斗爆发的背景
引诱学生回想日本何时以何种方法走上资本主义途径？带有什么特色？引诱学生依据日本资本主义制度的特色、日本自然环境等因素，剖析日本资本主义发展中存在的艰苦。教师应用史料让学生剖析日本统治团体采用的解决方法并扼要介绍其“大陆政策”。
教师带给的史料：
“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开辟，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可垂手而得矣。”
引诱学生回想此时19世纪70年代以来资本主义世界的重要形势，浏览书中提到的各列强欲透过日本侵华获得的好处，使之懂得为何西方列强采用纵容或默许态度。并剖析列强“调处”的实质和“调处”失败的原因。
强调日本应用朝鲜东学党起义设下骗局，欲促成中日冲突。朝鲜东学党起义成为中日甲午战斗的导火线。
让学生浏览书中有关“日本外相陆奥宗光密令驻朝公使”的引文、“礼部右侍郎志锐的奏折”的引文、有关李鸿章对驻朝清军统帅的命令的弥补材质、战斗爆发后慈禧的态度、李鸿章的政策，由学生预测战局的发展。使学生认识到：清廷的腐烂必将导致战斗的失败。
二、战斗的经过和李鸿章的避战求和政策
应用《甲午战斗》flash动画讲授战斗经过，并在讲授进程中介绍清政府对敌进攻策略的毛病决议。让学生透过浏览这一部分资料，答复：李鸿章是如何将其避战求和的政策贯彻与战斗的始终的，这一政策的履行，对战斗有什么影响？
让学生浏览文中关于日军在旅顺进行大屠戮的弥补材质，激起学生对侵犯军的愤恨。
三、《马关条约》的签署及其影响
播放有关签署《马关条约》的视频资料，使学生懂得日方的咄咄逼人与中方的忍辱求和。
让学生回想《南京条约》《北京条约》的资料，与《马关条约》的资料进行比拟，并逐条剖析条约将给中国带来的影响。在剖析条约的影响时，要引诱学生从资本主义世界向帝国主义阶段过渡的时期特点入手剖析。
四、三国干预还辽
引诱学生回想初三世界史所学资料，俄国一向垂涎中国东北；1892年俄、法签署条约结为盟国；德国在太平洋地域占领一些岛屿，不乐见日本在远东权势的壮大。使学生认识到：三国干预日本侵犯辽东半岛，其基本目标在与保护自身的在华好处。
五、台湾人民的反割台奋斗
应用书中《台湾人民的反割台奋斗形势图》讲授台湾人民的反割台奋斗的经过。让学生浏览课文中有关台湾军民抗日奋斗的弥补材质，激发学生的爱国热忱，建立国度民族好处高于一切的人生观、价值观。
教学设计思想
透过火析、讨论日本动员甲午战斗的基本原因、列强对日本侵华所采用的态度、清政府对战斗采用的政策、预测战局的发展、比拟《南京条约》《北京条约》《马关条约》剖析《马关条约》的影响，体现学生的主体位置；
透过引诱学生进行上述运动，带给与教学有关且有助于学生懂得教学资料的材质，实现教师的主导作用。
板书设计
第五节甲午中日战斗
一、战斗爆发的背景
1.日本的"大陆政策"
2.国际形势及列强的态度
3.国内形势及清政府的态度
二、战斗的经过和李鸿章的避战求和政策
1.战斗的爆发
2.李鸿章的避战求和政策
3.战斗的两个阶段及重要战斗
4.战斗的性质及成果
三、《马关条约》的签署及其影响
1.重要资料和影响
2.三国干预还辽
四、台湾人民的反割台奋斗
1.全国人民反对割地议和
2.丘逢甲、徐骧组织抗日义军
3.台湾守卫战
甲午中日战斗教案（六）：
1、知识与潜力目的：
透过对本课的学习，使学生懂得甲午中日战斗的概况：日本动员战斗的目标；为什么称作甲午中日战斗；战斗中的主要战斗及邓世昌的业绩；中日《马关条约》的重要资料和影响等。透过引诱学生比拟《南京条约》和《马关条约》的资料，具体剖析解释《马关条约》的影响，造就学生综合剖析问题的潜力。
2、进程与办法目的：透过多媒体教学手腕，播放相干录像片段，并带给相干图片和动态地图，增强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。
3、情绪态度价值观目的：透过对本课的学习，透过学生对甲午中日战斗的性质、战斗中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，造就学生准确的历史观，加强历史职责感。学习邓世昌等勇敢回击侵犯、不怕就义的精力，认识抗击外来侵犯、保卫民族尊严是中华民族的优秀传统，建立民族自尊心和自负心。
重点难点
教学重点：黄海大战、《马关条约》的资料
教学难点：甲午中日战斗的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。
教学办法：
讲解法、剖析法、讨论探究法
教学手腕：
多媒体课件
教学设计
课程导入
学生透过视频观赏《七子之歌·台湾》，并在中国东南沿海背景地图前展现闻一多像及《七子之歌·台湾》。
那里的“夏日”是指哪个国度？台湾又是怎样分开母亲的呢？引出本课的资料──甲午中日战斗。
1894年这一年是旧历甲午年，所以称这次战斗为甲午中日战斗。出示课题：第四课甲午中日战斗
讲述本课的重要教学思路，给学生一真题的印象：
一战斗原因
二战斗进程
三战斗成果：签署中日《马关条约》
掀起瓜分中国狂潮：时局图
一、战斗原因
地图背景移动，涌现三个国度：清、朝鲜、日本。
引诱学生学习甲午中日战斗产生的历史背景。
思考，19世纪的清王朝产生了什么变更？
教师引诱概括：“腐烂无能，饱受欺负”（字幕）。
教师指出，此时的日本“改造强盛，野心勃勃”（字幕）。与清朝构成鲜明比拟。它的野心是什么呢？
教师演示：驯服朝鲜，侵犯中国，称霸世界。这就是明治维新后日本肯定的对外扩大的“大陆政策”。那么其动员对华战斗是偶然的，还是必定的？答案是必定的。
1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜要求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战斗的机遇。
二、战斗进程
教师播放甲午战斗过程的视频，重点讲述黄海大战和中国失败的原因。
在黄海大战当中，重点讲述民族豪杰邓世昌的业绩，透过讲述和观看视频，让学生自然融入历史情境中去感知历史：学习邓世昌等勇敢回击侵犯、不怕就义的精力，认识抗击外来侵犯、保卫民族尊严是中华民族的优秀传统，建立民族自尊心和自负心。
探究：甲午战斗中国为什么会失败？从甲午战斗的失败中你得出什么教训？对我们这天有什么借鉴利益？
三、战斗成果：
甲午战斗最终的成果是什么呢？清政府与日本议和，签署了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。
《马关条约》签署的时光、双方的代表、资料是什么呢？学生答复，教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像
探究：浏览《马关条约》的每一项资料，剖析它带来的伤害是什么？联合《南京条约》的资料和伤害来思考。
中英《南京条约》
①割让香港岛；
②赔银二千万元；
③五口通商（广州、厦门、福州、宁波、上海）
④协议关税。
中日《马关条约》
①割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛；
②赔银二亿两；
③增启齿岸（重庆、沙市、苏州、杭州）
④在华设厂
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