给予树教学反思
给予树教学反思（一）：
《给予树》教学反思
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教导是本篇课文的教学主题。环绕"爱"字展开教学，是本堂课的重要特色，当然在这个进程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情绪目的有机地联合起来。这课的教学重要体现了如下特色:
一，抓住文本宗旨，引领学生深刻文本。
在课堂教学中，对教材进行恰当处置，"详则略之，略则详之"，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快活的，幸福的，这是宗旨，亦是灵魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么"为重点，让学生多元地，多维地，多角度地去诵读文本，感悟文本，同时又超出文本，去感受文字背后金吉娅那颗仁慈，仁爱之心，那种同情，体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的心坎世界，让课堂教学进程成为学生心灵自由驰骋的进程，成为学生情绪自在滋养的进程，成为学生精力自然丰富的进程。
二，课堂教学扎扎实实，重视读说思联合。[由整顿]
在本节课的教学中，我引诱学生思考，朗读，讨论，交换，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在懂得金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生领会"什么都没有"到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如懂得课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。"时，我紧紧抓住"缄默不语"的意思，并教会学生透过接洽高低文懂得词语意思，探究"缄默不语"背后的金吉娅的心坎。在读到"一个生疏小女孩如愿以偿的笑容"时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个生疏小女孩你想对金吉娅说什么指点学生施展想象说一说。这是把读说训练联合起来，造就学生应用语言的潜力。成果，很多学生既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞赏，同时还有爱心传递的回报。如有同窗说:"亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感激你！我也要像你一样去帮忙别人！"
上完此课，总还认为学生虽能领会到金吉娅的仁慈，有爱心，但并不很受激动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺乏这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想方法让学生完整进入到文本，与文本，人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在领会小女孩对得到这份礼物的盼望情感之前，可从懂得"希望"入手，想象"小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃什么叫'一向希望'她希望得到洋娃娃做什么"引诱学生领会小女孩希望得到这份礼物的迫切情感。然后，启示学生想象卡片上的资料。这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地懂得了金吉娅为什么会这样做，并深入领会到金吉娅的仁慈，仁爱，体贴和同情了。
给予树教学反思（二）：
《给予树》教学反思
《给予树》是人教版三年级第八单元事物第三篇课文，本单元的课文均环绕“爱的奉献”这一主题，字里行间处处洋溢着人间真情。《给予树》重要写了圣诞节前夕，金吉娅把就应给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞赏了金吉娅仁慈和富有同情心的完善品德。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，透过“我”的视察、心理变更及行动来体现金吉娅的仁慈品德。个性是透过孩子的做法和“我”开端对金吉娅的误会，陪衬了金吉娅的完善心灵。课文的情感基调是深情而舒缓的，透过学习能激发学生的情绪，熏染学生的审美。
学习课文，我们被仁慈、富有同情心的金吉娅深深激动着。我选取了“金吉娅”这一人物为教学的切入点，引诱学生从她的言和行、从妈妈的情绪变更领会她的完善品德，在浏览教学中渗透写作知识，实现读与写最根本的联合。
新课伊始，我先透过幻灯片展现圣诞节的美景和孩子们收到礼物的欣喜场景，激发起学生的情绪共识。然后透过师生赛读，把孩子们的注意力牢牢地吸引过来，同时我也透过朗读把一些情绪的处置埋下了伏笔。之后透过问题①写谁？②她是一个怎样的人？然后紧紧地抓住金吉娅仁慈、富有同情心的特色展开教学，引诱学生领会作者是怎样描写人物的。学生在老师的引诱下先试画出能体现金吉娅仁慈、富有同情心的句子，老师依据学生的汇报，相机引诱学生从金吉娅的语言、动作神态能表示出人物的特色。从妈妈的思想变更领会金吉娅的特色是课文的难点，我是这样处置的：第一步我先让学生从课文中找出描写给钱让孩子买礼物前、金吉娅只买了廉价的棒棒糖、听懂得释，紧紧地拥抱金吉娅时妈妈情感的词语，然后抓住这些词语，让学生在课文里找出妈妈担忧、朝气、愉快的原因，最后顺理成章地引出课文的最后一个自然段，让学生明确妈妈愉快的是：金吉娅送给了哥哥姐姐（棒棒糖），妈妈更愉快的是，金吉娅还送给我们（仁爱和气良），妈妈最愉快的是金吉娅送给小女孩（如愿以偿的笑容），最后透过有情感的朗读升华情绪，此时再请求学生帮小女孩写几句感激的话就有“瓜熟蒂落”之感啦！
《语文课程尺度》（2011版）明白指出：语文是学习语言文字应用的学科。本课书的教学，我力求把语言文字的应用落到实处，营造浓浓的语文味，把语文的工具性和人文性有机统合，美中不足的是还是显得粗糙，“教”的味道犹存，这是以后要尽力摸索的一个方向。
给予树教学反思（三）：
《给予树》教学反思
《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把就应给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮忙的女孩。
在教学中重点懂得“给予”，但要懂得着一个词语，这个词对于三年级的学生来说有必需的难度。在这一环节，我让学生在接洽自己生涯经验的基本上，透过默读课文，找到文中的相干句子，展示人物间的相互给予。如从“我给了每个孩子二十美元。”能够看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”能够看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树？”的进程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引诱学生对“一向希望”一词展开想象：小女孩为什么希望得到洋娃娃？她期望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以希望得到洋娃娃。”“因为她爱好。”“因为她很孤独，她期望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种希望得到洋娃娃的迫切之心。紧之后，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么？”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基本上，学生在答复“‘给予树’是一棵什么样的树？”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现妄想、满足欲望的树。”“
给予树是一棵让人如愿以偿的树。”……同时也深一层地感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些廉价棒棒糖的时候，她的情感怎样？我让学生透过重点词句“缄默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选取时艰苦抵触的情感。从而品味“给予”不仅仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放下、失去。
课已停止，但留给自己思考的东西却很多，我是第一次上三年级的语文课，心里既冲动又紧张。在课后，孩子们告知我，他们爱上语文，爱上语文课里的乐趣。今后，我要多向有经验的老师学习，多走进孩子们的生涯学习，也许会有新的启示和收获。
给予树教学反思（四）：
《给予树》反思
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯串始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引诱学生透过多种手腕来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的进程，一层一层地感知文本，懂得文本。
在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节重要出于这样的目标：对主人公的心理运动领悟有助于帮忙学生更好的懂得主人公的行动，感受文字中所领会的情绪。在设计时我充足思考到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行动分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反响是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生明确金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选取了女孩的原因是什么？从而让学生明确金吉娅心坎的决议。这个心理运动的描写是充足接洽了课文的文本，最后我出示“接洽课文想象”，告诉学生进行想象的办法。从教学状态来看，学生以课文为载体进行合理、完全的想象，后果不错。
在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无限乐趣；这树上也将结满师生共同提高和成长的累累硕果！
给予树教学反思（五）：
《给予树》教学反思
《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把就应给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮忙的女孩。
圣诞节是西方最主要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩盼望拥有一个洋娃娃的欲望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么俏丽的故事。
在我们国度，也只有春节能和圣诞节相提并论了。一样的热烈，一样的充斥了欢快。不同的是，在我们国度，小孩子都是处于被安排位置的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计"给予树"这样的慈善创举，只是不停的促销。
《给予树》这篇课文展现了人性中完善的一面。金吉娅的"给予"不光是礼物，还有同情和爱心。同时，课文中还有几种不易发明的爱，例如，"母子之爱"和"手足之爱"，母亲在家里并不宽裕的状态下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表示;妈妈听完金吉娅的陈说后，没有责怪她，却为她的行动而激动，也是母子之爱的表示。买礼物前，孩子们"期望送出最真挚的祝愿，收到最甜美的笑颜"，这是手足之爱的表示;买完礼物后，孩子们"你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物"，这也是手足之爱的表示。当然，这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更陪衬出金吉娅对小女孩的爱的宝贵。同时我们也能够感受到，金吉娅的"给予"行动虽然源于她仁慈的天性，但和她成长在这样一个"爱"的家庭气氛中也有很大的关系。
给予树教学反思（六）：
圣诞节是西方最主要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩盼望拥有一个洋娃娃的欲望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么俏丽的故事。课文赞赏了金吉娅的爱心和她的仁慈品德。环绕“爱”字展开教学，是本堂课的重要特色，当然在这个进程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情绪目的有机地联合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：
一、快活学习意识：让学生觉得学习语文是快活的。
在这节课中，重要体此刻以下几个方面：
首先是在教材的处置上，我以“给予”为主线，从课题入手，层层深刻，透过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得简略高兴了。
其次是在评价语言的鼓励性导向上，把评价语言与课文资料及生字词联合起来，在老师的鼓励下，课堂上小手如林，学生也领会到了给予是快活的，学习是快活的。
二、文章重要表示的是金吉娅对生疏女孩的爱，即懂得和同情。
金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发明“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行动有简略而充足的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反应了金吉娅的仁慈和仁爱，这是人性中完善的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
三、课文中还有几种不易发明的爱。
例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的状态下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表示；妈妈听完金吉娅的陈说后，没有责怪她，却为她的行动而激动，也是母子之爱的表示。买礼物前，孩子们“期望送出最真挚的祝愿，收到最甜美的笑颜”，这是手足之爱的表示；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表示。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更陪衬出金吉娅对小女孩的爱的宝贵。同时我们也能够感受到，金吉娅的“给予”行动虽然源于她仁慈的天性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭气氛中也有很大的关系。
可回忆这一堂课的教学进程，存在着不少需改良的处所：
（一）、词语的懂得有许多不同的有效办法。
如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还能够透过换词“高兴不已”“兴趣勃勃”等来领会孩子情感的高兴。
（二）、教师要学会倾听学生的语言，擅长捕捉意外之处
如，我让学生领会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也许，会“一石激起千层浪”。
（三），对于孩子情绪的激发，要从孩子的生涯入手。
可能孩子们对于国外家庭的生涯缺乏懂得，所以对于课文中的故事缺乏亲近感，难以激起心灵的共识。
勉励孩子们课前多多懂得文章的背景资料，就应是个不错的方法。当然，让孩子们从更多的课外浏览中，懂得更多的课外知识，领会更为庞杂的人物情绪，则是进步语文浏览潜力最高超的举动。因为在课堂中，那些浏览面比拟宽广的孩子依然能逐步懂得老师的指点，较快体会到文章的思想情绪。如最后，当老师问：这样的“给予树”就应种在哪里？一些学生便能在文章资料的启示下，发自心坎地说出：这样的“给予树”就应种在我们每个人的心中，就应种在世界的每一个角落。
给予树教学反思（七）：
《数学课程尺度》请求学生学有价值的知识，有适用性的知识，促使学生的发展，进步课堂教学的有效性。高效课堂能够归纳为高后果、高效力、高效益。实施高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的期望，给学校一个更完善的未来。对自己的数学教学有以下几点反思：
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设
1、情境创设应目标明白。
每一节课都有必需的教学义务。教学中及时引诱学生从情境中应用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明白，有新意和启示性，不能笼统地提出诸如“你发明了什么”等问题。
2、教学情境应具有必需的时期气味。
当今的信息社会里，学生能够透过多种渠道获得超多信息，教师创设的情境也应具有一种时期气味。
二、学生的自主学习很主要
以学生的自习课时光和其他时光内透过学生的自动学习、提前预习，来进步我们的课堂效力，导学案起到十分显著的作用。我们的数学课堂正是透过：基本知识填空的完美、典范例题的学习、课堂同步练习的训练、帮忙学生预习新课、解决新课中的大部分简略问题，把以往学生在课堂上的义务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时光的的推行，认为效力还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生涯的问题设置
力求从学生熟习的生涯情景与童话世界动身，选取学生身边的、感兴致的数学问题，以激发学生学习的兴致与动机，使学生初步感受数学与日常生涯的亲密接洽。数学教学中，教师要不失机会创设与学生生涯环境、知识背景亲密相干的，又是学生感兴致的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，发生学习的须要，激发摸索新知识的居心性，自动有效地参与学习。
四、课堂展现，展出自负和魅力
课堂教学的核心是调动全部学生自动参与学习全进程，使学生自主地学习、协调地发展。教师要施展组织者、引诱者、点拔者的作用，带动学生的主体性、自动性，让学生进行探究学习。撒手让学生独立思考，展现学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
1、课前展现就应在上课之前支配某一个同窗依据本节课的须要，有针对性的支配学生进行豪情展现。若须要激趣，可支配学生介绍历史人物、故事等；若学生有潜力可说突破难点，可支配学生有梯度的温习须要的知识等。
2、学生课堂豪情研究：让学生明白学习目的，带着问题对课文进行预习，造就学生的自学潜力。课前学生的自主学习是“学案教学”的主要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目的完成的状态。上课学生对问题的剧烈讨论，更能知识能条理化、体系化和整体化，同窗间互相帮忙，促进学生间的情感，与此同时，在讲题中，学生更能找到自负。
3、课堂展现，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表示出书写功底和概括潜力。
4、豪情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深入的印象，在讲的进程中做到条理清楚，环节明白，达到对题的办法的总结和对知识点的归纳。锤炼了学生的语言表达潜力，概括潜力。加强学生得自负心和勇气，使学生对学习有兴致。
五、高效课堂来自不断地教学反思。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深刻的分析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状态、教师调控状态、课堂生成状态等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。增进课堂教学质量，教学后果也必需会更好。
总之，对于高校课堂我虽然也抱有过疑惑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很居心，不明确他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体程度不但没有降低，还稍有进步。另外，改造就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多迷惑的处所；课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归温习课具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的居心性还没有进步上来；怎样能让那些爱学习的学生更加爱好学习并帮忙那些居心性不高的同窗等等很多问题。但是我信任，既然有了好的开始，我就会一如既往的尽力下去，只要有尽力就有收获。
给予树教学反思（八）：
《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密接洽学生的生涯实际，从学生的生涯经验和已有知识动身，创设活泼搞笑的情境，引诱学生开展视察、操作、料想、推理、交换等运动，使学生透过数学运动，控制根本的数学知识和技巧，初步学会从数学的角度去视察事物、思考问题，激发学习数学的兴致……。”而在现实课堂中有的教师请求学生依附单纯的记忆、模拟、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维潜力、决议推理潜力、概括潜力的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的造就了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：
一、重学习环境，让学生参与数学
高效课堂教学务必强调学生在运动中学习，透过学生的自动参与，发展学生的运用意识与推理潜力，新的数学课程尺度破除了学科中心论，确立了数学教导应面向全部学生，体现数学教学的基本性、普及性和发展性；看重数学与学生生涯、自然和社会的接洽；体现了数学学习运动的进程性特色；尊敬学生的个体差别，提倡自主性学习和探究性学习。
二、重问题情境，让学生亲近数学
1创设生涯情境：数学起源于生涯，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生涯经验动身，创设生涯中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的懂得。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟习的生涯问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平凡爱玩的小玩具。我让他们感到到，他们的小游戏都能够跟数学有关。
2创设故事情境：学生都很爱好听故事，而且能够从故事中得到更多的数学启发。例如，在教学《分数的根本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴致倍增。自动参与课堂学习。
3创设挑衅性格境：依据教学资料，创设新奇的，具有神秘颜色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，造就学生的创新意识。
4创设游戏情境：学生集中注意的时光较短，稳固性差，分配注意的潜力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的运动中不知不觉地进行学习，以延伸有意注意的时光及加强学习后果。
5.创设发明情境：造就学生创新意识，并不是都让学生去创造发明，更主要的是让学生去独立思考去发明，这种发明本身就是发明。例如，在教学体积时，我应用学生学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发明规律。
6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，造就学生的创新意识和实践潜力。
一个活泼搞笑、富有挑衅性和实际利益的问题情境，能够奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三、重动手操作，让学生体验数学
思维往往是从人的动作开端的，切断了运动与思维的接洽，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学运动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身材验中发明新知识、懂得新知识和控制新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维潜力。
四、重生涯运用，让学生实践数学
数学源于生涯又服务于生涯，生涯中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生应用所学知识去解决生涯中的实际问题，使学生在实践数学的进程中及时控制所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而加强学好数学的信念，学会用数学的眼力去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的范畴。总之，我们要踏踏实实地研讨“高效课堂教学”，在新课程尺度的指点下，从学生实际动身，从素质教导的目的动身，使我们的课堂教学树立在更加有效的基本上。
给予树教学反思（九）：
4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡运动。本次运动的主会场在中心小学举办，而看课运动的重要情势――同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。透过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风度，从她们身上学到了备课、上课的技巧，同时也深深的领会到了我们和名师之间的差距。
看课中，自己的感受很多，但最重要的是“我们的课堂为什么效力低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一向缭绕这我，而这些思考，也一向随同我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的解释上面的两个问题，以及今后我们的课堂应该怎样去做，接下来就如何进步小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的看法。
怎样进步小学数学课堂教学的实效性，进步我们的备课上课潜力呢？
一、直面学生的数学现实――精确把握教学目的
即：多从学生已有的知识基本、生涯经验、认知规律和心理特点设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目的切合实际。
解决策略
1、懂得学生已有的知识基本和生涯经验，肯定切合学生实际的教学目的。――课前调研
2、数学学习运动务必树立在学生的认知发展程度和已有经验基本上。――抓准切入点
3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与运用的进程。――亲历进程
二、创设良好的数学学习情境――激发学生发生学习的须要
依据小学生的认知规律，心理特色及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴致，发生对新知探究的须要。因此这个学习情境就应是现实的、有利益的、有价值的、有挑衅性的。
解决策略：
1、有思维价值的数学运动情境
2、俏丽的童话情境
3、思维认知冲突的问题情境
4、数学与生涯紧密接洽的学习情境
5、源于数学知识本身的问题情境
三、选用合适的教学方法――重视学生亲历数学化的进程
小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机遇真正阅历“数学化”。因此，应采取多种教与学的方法，让学生在独立思考、探究学习、合作交换中学会学数学，用数学的思想、办法，发明性地解决问题。并在亲历数学化进程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想方法让学生对探究合作学习发生须要。
2、营造探究、合作学习的人际气氛，勉励独立思考、交换、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热忱。
3、探究学习良好情境，有明白的探究目的，有具有挑衅性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基本上，实施动态编排小组，打破组内长期构成的――有的人起掌握作用，有的人则处于附属位置状态，让每个同窗都有机遇建立形象，给每个人带给发展提高、转变自我的机遇。
四、抓好双基、适度训练――增进数学知识的内化
抓住数学概念的实质教学是数学教导永恒的话题。重视课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基本知识，根本技巧给予看重。数学概念是支持数学大厦的基础，数学根本潜力是建好大厦的保证。因此，知识务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的请求就应与时俱进地调剂和丰硕，不能盲目地打基本，构成“花岗石的基本上盖茅草房”的局势。没有基本的创新是幻想，没有创新的基本是盲目标。我们应把创新意识和实践潜力的造就融会于教学基本知识和根本技巧的教学、数学思维训练的进程之中。”
解决策略：
1、给数学根本概念以核心肠位，数学基本知识定好位，打好桩。
2、依据数学知识的纵向发展，帮忙学生将它连成“知识链”；透过横向沟通，帮忙学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想办法的提炼，构成立体的知识模块。
五、精心设计教学运动、捕捉巧用教学资源――激活学生思维、增进学生发展
课堂教学运动是在教师指点下有组织、有步骤、有筹划的一项庞杂的心理运动和智力运动进程。进步它的实效性务必有教师课前的严密谋划，即精确把握教材、全面懂得学生，有效开发资源。教学预设是教师施展组织、引领作用的主要保证。
课堂教学运动是应对着不同个性的性命体，它又该是充斥活气的生成的进程。教学运动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的进程。出色的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，进步课堂教学的实效性既要精心预设又要重视生成。这样能力在课堂教学实行中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而达到奇妙应用生成增进学生发展的目标。
解决策略：
1、精心预设――精确把握教全面懂得学生
有效开发资源适时精确评价
2、关注生成――宽容地接纳生成理智地认识生成
机灵地筛选生成奇妙地应用生成
以上是我对如何进步数学课堂实效性的愚笨看法，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学作风朴素一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活泼一点；教学方法灵巧一点”那么我们学校的数学课堂教学效力也会“高”！而我们的教师也会“名”！
给予树教学反思（十）：
小学数学课堂教学反思
泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界诱骗了我们".我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个名贵的性命，每一个学生都是一幅活泼的画卷，我们每一个人都就应珍重他们.
1．协调课堂，快活学习
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的依据地，我们就应看重课堂教学.把协调带入课堂，使课堂充斥活气.只有在宽松、平等、协调、活泼、充斥活气的气氛，能力诱发学生的发明兴致，发明思维。教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞.教师应把高兴与热忱传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而情感高兴充斥豪情地投入数学学习中去.
2．生涯课堂，更有利益
生涯离不开数学，数学起源于生涯，数学与生涯永远无法割舍.分开生涯的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生涯是数学的性命之源.
教师应努力创设情景、发明条件，将课堂与学生生涯实际有机联合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，增强感知，激发思维.如我们学习《四边形》一章中，决议“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错.但透过实践动手操作就会发明“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必需还是平行四边形”.
3．灵巧课堂，简略学习
学生不是学习机器，教师应合理科学支配.转变超强度、大题量、机械训练，用时光加汗水进步成就的陈腐做法，要倡导精讲精练.只讲思路、讲办法、引诱自己去发明、去摸索，把学生思考的时光还给学生，把思维进程还给学生，造就鼓励学生独立思考的习惯和潜力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案能够是7800，也能够是8000.凡事不可一概而论，要学生灵巧控制及应用.而实际生涯中如“四年级同窗去秋游.每套车票和门票49元，大约预备多少钱？”算式49×104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际.
应对运用题不得呆板硬套，应控制办法，有些题有多种解法.有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手.只有控制了办法，举一反三，就可做到轻简略松学好数学.
4．滑稽课堂，充斥活气
一个有滑稽感的人，定受大家的爱好，滑稽驱逐懊恼，带来欢笑.学生也爱好有滑稽感的教师，在教学中恰倒利益的课堂滑稽，完整可驱逐学习的疲劳，活泼课堂氛围.同时能开辟学生思维的敏捷和决议力，能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转进步嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同窗一下全乐了全变精力了，看着这位同窗会意地笑.之后我意外发明这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精力百倍.此时此刻我顿时明确，滑稽让我让学生得到美的体验，感受到滑稽的魅力.
总之，数学教学充斥学问充斥魅力，数学课堂更是魅力无限.教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃，课堂会更出色.
给予树教学反思（十一）：
《给予树》一文向我们讲述着又一个关于爱的感人故事。文中的主人吉娅是一个八岁小女孩，她仁慈，体贴，同情，富有爱心。当她看到一棵“给予树”上挂着一个生疏小女孩的心愿时，便毫不迟疑地拿出妈妈给予的20美元，用了其中的大部分钱，为小女孩买了一个穿着裙子的洋娃娃，而留给自己的仅仅只有50美分，用了19.5美元给予了小女孩，实现了她的欲望，拥有了一个梦寐已久的洋娃娃。当这一切告诉了自己的妈妈时，金吉娅显得很难过，认为对不起自己的妈妈，妈妈好不容易才攒了一百美元，而自己竟然没有买一份像样的礼物给她。而事实上，妈妈并没有责备自己的女儿，相反为女儿的仁慈与仁爱觉得骄傲，女儿在圣诞节送给自己的不仅仅仅是棒棒糖，更多更主要的是仁慈、仁爱、同情和体贴，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑容。
这个故事，每字每句都折射出人性的辉煌。这样巨大的爱该怎样让我们年幼的三年级孩子领悟和领会呢？我尝试着这样的思路开端教学：抓住“给予”一词，在初步感知意思的基本上，让孩子透过认真朗读全文，找出课文中哪些事情是一种“给予”。文章的焦点最后都集合在金吉娅的身上，环绕课文的重点段落：“之后，我看到了一棵支援中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一向希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”展开研讨。仅仅抓住“支援”一词，让孩子们领会怎样的帮忙是支援？怎样的人须要支援？透过学习支援，然后让他们想象，小女孩当时的生涯处境是怎样的？在课堂上，每一个孩子似乎都被深深地震动了，从他们的答复中，我仿佛看到了一个没有亲人，没有朋友，没有钱的可怜、贫穷、孤单的小女孩，在充足领会人物生涯背景的基本上，再展开情绪朗读，我发明后果较好，孩子们早已和小女孩融为一体了，仿佛他们就是那个可怜的生疏小女孩。
当请求孩子们把小女孩的心愿写在心愿卡上时，笔尖流淌着的不仅仅是一丝同情，更多的是一份关爱。课堂的高潮部分就应在，研讨为什么金吉娅要这样做？孩子们全然把自己当作了金吉娅，说出了自己真实的想法。课就这样在不断的碰撞中持续着，爱的故事也在不断演绎着。
这堂课，我感到学生们学习的气氛似乎比平时繁重些，这也许和文章的资料有关，在激动中研讨，在研讨中激动，也许这就是这篇文章的基调。的确，对于三年级的孩子来说，能完整走进人物心坎深处，领会他们的所思所想，透过情感朗读充足发掘文本的人文内涵，这有些难度。但从实际状态来看，孩子们这天还是做到了有思想、有情感地朗读课文，读出了自己的味道。
给予树教学反思（十二）：
一、良好的自学潜力是高效课堂的顽强后盾。
对于小学生来讲，最主要的是学会学习、学会思考、学会发明、学会发明，控制一套适应自己的学习办法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师务必更新观念，研讨数学的智慧，剖析数学的办法，尽力使学生去学习、去思考、去发明、去运用、去发明数学知识。
在教学中，学生控制知识的基本上，造就、发展学生的思维潜力。比如，可请求学生课前预习――把自己不懂的处所记载下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的资料可透过听讲来比拟一下自己的懂得与教师讲授之间的差距、看问题的角度是否雷同，如有不同，哪种好些；课后温习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂资料在头脑里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，增强对书本例题的分析和斟酌，因为课堂内老师讲的例题尽管数目不多，但都有必需的代表性。研讨每个例题所反应出的原理，剖析解剖每个例题的症结所在，思考这类例题还能够从什么角度来提问，把已知条件和求解目的稍作变更又有什么成果，解题中每一步运算的根据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还能够用什么办法求解，等等。
数学教学的症结不在转变数学知识本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的办法，养成良好的自觉学习与自觉研究数学的习惯，学生将毕生受益。要不断地将学习数学办法化纳入到学生的认知构造中，让学生明确“授人以渔”的道理。
二、构成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于造就习惯的症结时代，应在联合上进心造就的同时，让学生构成良好的学习、生涯习惯。好习惯一旦构成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否胜利的主要条件之一，所以要致力造就，在造就进程中难免会有重复。我们要擅长抓重复，重复抓。如此，学生焉能不上进？
其次构成良好的习惯，造就学生的职责心。职责心的造就务必从造就良好的学习习惯入手。在教学中，应引诱学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，居心思考，踊跃答复问题，认真审题，按时完成作业，盘算后，要认真检讨“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、自动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基本保障。
只有真正实现了高效的课堂教学，基本教导课程改造才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、发明性地学，才会成为创新性人才。
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