小学班主任德育案例
小学班主任德育案例（一）：
小学班主任德育案例
德育工作在班主任日常工作中是一项不可疏忽的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要懂得每个孩子都有自己的特点、个性、喜好、长处、缺陷等。一个优良的班主义务必具备崇高的品格、强烈的职责心和事业心，要擅长发明和发掘学生身上的闪光点。
一、教导爱，让他瞬间转变
新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。这孩子前两周的表示，确切让人堪忧。基本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明确老师安排的作业是什么。真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教导，总算有点起色。这不，这天早运动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发明他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发明他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬开端，才发明他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？李禹德，你不舒畅吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我觉得很奇异，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”[由整顿]
谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压制了许久的委屈，最后在这一刻完完整全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”
哦！本来，作为对没有完成作业的处分，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的期待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲痛，甚至他的后悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时光完成作业。待会下早运动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，整理情感写作业去了。
放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同窗打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！心坎一阵抚慰，也有点心疼，孩子究竟还太小了。于是叫他拿起碗筷快速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着残暴的笑颜。直到看着他端起饭菜开端享用时，我才分开。
课间，我持续批改作业，发明李禹德同窗的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表彰了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表彰了他，而他也第一次举手答复了问题，答得十分准确，我再次表彰了他。此刻，他已经完完整全融入到班群众，融入到学习生涯中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，转变就在那一瞬间！爱别人是权力，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是责任，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能清醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的情感也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推辞的职责。
小学班主任德育案例（二）：
小学班主任德育案例
爱是增进落后生转化的“灵丹妙药”。那年，我接了一个落后班，应对这些学习成就差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采用的还是以前的老方法：对违纪的学生给予严格的批驳、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简略、粗鲁的办法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化后果不显著。经过多次反思，透过浏览有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心转变以往的管理办法，以爱来感化教导学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外视察学生上课状态。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠处分一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我抑制住自己的情感。
班会上，我把上午看到的课堂状态描写了一番。学生预见到：班主任立刻要严格教训那几个不守纪律的同窗了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纭低下头，期待我的处分。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地剖析上课不守纪律给自己、同窗和老师带来的伤害。然后，我给同窗们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反应出自己的苦恼和请求。
有的学生反应：“我的成就不好，有的老师说我像驴一样笨，损害了我的自尊心。我们成就差的学生更须要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批驳，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关怀啊！”
还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严格地批驳我。我不服，老师损害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”
我对学生们反应的状态和提出的请求，逐个进行了剖析，追求解决问题的办法。之后，我分离召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的看法，找学生谈心，个性和那位被我误会的同窗谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同窗逐渐改掉了不守纪律的缺点，成为礼貌守纪的标兵。
为了增进落后生转化，我从爱动身，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。
有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛劳来他家看望他，冲动得热泪盈眶。家长也很激动。从此，这位学生改掉了很多缺点，成为班级守纪律和学习的榜样。
我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们依据我班的状态表现愿意从基本抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同窗的心灵。得到老师懂得和关怀的同窗们，在高兴中学习，在充斥温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面孔彻底转变了，落后班级帽子被扔掉了。
德育案例点评：
巴特尔指出：“爱和信赖是一种巨大而神奇的力气。教师载有爱和信赖的眼力，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出俏丽的图象……”
作为班主任，应对落后生，怎样把学生们带好呢？是批驳不离口，压服学生，还是保持表彰，以情和爱唤醒他们，促其改变呢？实践证明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为主要。这样会与学生达到情感相通，心理相容，构成友爱、高兴、简略、协调的人际心理氛围，在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是增进落后生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温温暖耐烦的劝导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，能力得到学生的信赖。只有这样，学生能力心悦诚服地懂得我们的教导。尤其是增进落后生转化，爱更是“灵丹妙药”。
小学班主任德育案例（三）：
小学德育工作典范案例
——转化落后生的点滴感触
我班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴致；下课追逐打闹，爱好动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完全，书写相当潦草……每一天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵照学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争夺提高，争夺做一个他人爱好、父母爱好、老师爱好的好孩子。他开端是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认毛病，坚决不改”。由于他的这种表示，我以前和他的妈妈聊过孩子的状态，但是他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放下了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我转变了对孩子的意见，在我校体育课上，他加入了跳绳竞赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同窗们为他加油的声音时，他没有放下，咬着牙尽力保持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个酷爱群众，居心向上的孩子。我不能放下这个孩子，我要让他慢慢的改变，成为一个人人爱好的孩子！
为了有针对性地做工作，我决议先让他认识自己的毛病，建立做个受人爱好的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批驳你，你明确吗？”他说：“因为我常违背纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的毛病，解释你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你认为就应怎样做才好？”“想纠正毛病吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必需要遵照纪律，团结友好，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了显著的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表彰、鼓励他。使他处处觉得老师在关怀他。
为了进步他的学习成就，除了在思想上教导他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成就好、乐于助人、耐烦过细的同窗吕烨帧跟他坐，目标是施展同桌的力气，应用课余时光或课堂时光帮忙他，教导他。他的同桌是我班的班长，行动习惯个性好，自制力也很强，能够在帮忙他的同时不影响自己的学习。每一天在课间的时候给他出一些标题，在他做完后给他批改讲授。有了同桌的帮忙，他的学惯用心性有了一些进步，信任长时光的保持下去，他的成就必需会有所进步的。
在更新教导观念的这天，作为一个酷爱学生的教师，有职责让学生建立信念进而达到育人的目标。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位落后生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把落后生转化成为先进生，成为国度的栋梁之才！
小学班主任德育案例（四）：
小学班主任德育案例（五）：
一次上课铃响了。我又开端了例行的“监视”工作，同窗们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的眼光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同窗××跑进教室。我当时就想：“这小子确定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严格地批驳他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我基本没玩，下课，同窗们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎样忘了，为了调动他的学惯用心性，我和李老师磋商好让他当数学课代表的呀！我明确错怪了他，连忙报歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎样理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同窗，这是深入的教训。孩子的心是稚嫩而软弱的，损害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批驳学生之前，必需要先问问自己，事情搞清晰了吗？事实是这样吗？我批驳得有理有据吗？千万不能凭主观想象就轻率处置。
有一位同窗跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批驳人。一次上这位老师的课，后面的同窗问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”成果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律涣散，又说到学习不刻苦，成就不幻想，拿出期中测验成就单剖析了他在班里、年级中的地位，说很危险，又说到他不关怀群众，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱护食粮，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
剖析：
这件事对我触动很大，作为班主任我们必需要建立准确的学生观，学生都是可教导可塑造的。我们不能用一成不变的老眼力看学生，而就运用发展的眼力对待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了毛病，只要纠正了，就就应谅解，而不应总挂在嘴边。批驳更应就事论事，这天的事就说这天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘却我以前犯的错，也不会信任我！”这样很不利于学生纠正毛病。
有时老师由于浮躁的情感或一时不沉着会说出一些过分的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能合格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重损害了学生的自尊心，使他们失去了尽力纠正缺陷的勇气和信念，严重克制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能谅解老师，发生对峙的情感，教导工作就更难进行了。
小学班主任德育案例（六）：
我是一名普通的农村小学教师。时间流逝，不知不觉中我担负班主任工作已有十五个年头了。在这些年中，有过胜利的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都须要班主任居心去剖析去处置，，它不仅仅须要教师的爱心、耐烦与仔细，更须要教师的发明力。因为，我们应对的是几十个活生生的、充斥发明力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴致；下课追逐打闹，爱好动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完全，书写相当潦草……每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵照学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争夺提高。可他总是一副爱理不理的样貌，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。有时我真想放下，算了吧，但又认为身为班主任，不能因一点艰苦就退缩，不能因一个落后生无法转化而影响全部班群众，务必应对现实！他无提高，或许是他并没有真正认识自己的毛病，脑中没有要做个让他人爱好的念头。
为了有针对性地做工作，我决议先让他认识自己的毛病，建立做个受人爱好的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我懂得到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识毛病的机遇来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地答复:“因为她常常批驳我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批驳你，你明确吗？”他说:“因为我常违背纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的毛病，解释你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你认为就应怎样做才好？”“想纠正毛病吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必需要遵照纪律，团结友好，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了显著的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表彰、鼓励他。使他处处觉得老师在关怀他。他也逐渐明白了学习的目标，端正了学习态度。
为了进步他的学习成就，除了在思想上教导他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成就好的女同窗跟他坐，目标是施展同桌的力气。事前，我先对这个女同窗进行了一番谈话:为了班群众，不要轻视他，要尽你自己最大的尽力，耐烦地帮忙他，使其提高。此同窗满口答应，并充足应用课余时光或课堂时光帮忙他，教导他。之后，他取得提高时，除了表彰他，我还勉励他们说，这也离不开同窗们的帮忙，个性是某某同窗的帮忙。在同窗们的帮忙下，他自己的尽力下，他各方面都取得了不小提高。
案例剖析:以人为本，付出师爱。
歌德有句名言:“教师如果驯服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”落后生的改变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊敬每一位学生。教导是心灵的艺术。我们教导学生，首先要与学生之间树立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是主要的教导因素。因为优等生须要爱，中等生须要爱，落后生更须要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦领会到师爱，就会自然地快活地懂得教师对他的教导，就会得到满足而发生居心的情感。所以，要设法懂得学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真挚的心，走入学生中间，去讯问，去懂得，倾听学生的看法和心声，点燃他们心灵深处置想的火花，勉励他们发奋向上。在教导教学中，常有学生犯这样那样的毛病，我们不能因为学生的毛病就对学生辱骂或进行体罚，教导胜利的机密在于信赖学生，只有尊敬学生人格，顾及学生的自尊心，学生能力信赖老师。所以，在管理班级时，要尊敬学生，宽容地看待学生。采用宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更简略，情感更舒服。
我带过一个班，带班不久我便发此刻这个班中的一个广泛现象，每一天家长背着书包接送学生高低学，给学生超多的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会涌现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为显著，李红同窗爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱赡养他，但他却不能感受妈妈对他忘我的爱。一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:“你要这么多钱干吗？”他说:“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。”他妈妈一听，立刻从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感到到这种现象十分严重，务必让学生理解去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩运动，就以李红为突破口，用手机把他妈妈一天的生涯录了下来，制造成录像放给学生看:早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛劳一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛劳的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我明确了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛劳。于是我关掉画面，望向全部学生，学生们也都满眼含泪水。我说:“老师录下了李红妈妈的一天，而同窗们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了赡养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛劳挣来的呢？”教室里一片僻静，我明确学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准机会，安排了一个特别的作业:给妈妈洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道:“抚摸着妈妈那充斥裂缝的双脚，我明确了那代表着妈妈为我付出的忘我的爱，我会用我的爱回报妈妈------”学生朴素的语言正证明了他们心中的爱以及对爱的懂得。
开展感恩教导，使学生理解爱，学会爱。在生涯上关怀学生，把爱注入学生的心坎，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方法，让学生有愧疚之心，也使学生有纠正的机遇和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化程度较低，在准确教导孩子方面有所欠缺，娇惯、宠爱，使孩子从小养成了自私、冷淡、霸道的个性，自理潜力差、没有群众声誉感、不理解合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我以为农村小学教导应重视造就学生良好的道德品德，养成良好的行动习惯。理解爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷淡，使他们学会了宽容，班级里充斥了爱。
从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教好的多！我以为一切教导办法都起源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教导。爱能够塑造完善的心灵，爱能够诱发完善的行动！爱能够播种完善的语言！如果教师能够在教导中给与学生人文关心，心中充斥爱，那么就能帮忙学生构成良好的道德品德，养成良好的行动习惯，进而使班级构成一种健康、完善的精力面孔。我想今后更就应做一个有心人，尽力做好农村小学班级管理工作，造就更多的优良人才。
小学班主任德育案例（七）：
小学德育教导案例
“唐佳龙，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。经过课下讯问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同窗那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他，使他不再有拿别人东西的习惯呢？
每个孩子都有着不同的性情、习惯，而构成他的性情又有多方面的因素，有来自家庭的教导办法，有来自社会的影响等方方面面。唐佳龙，父母离异，跟着爷爷奶奶生涯，没有人真正关怀他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生涯，才使他养成了这样一个坏缺点。这与他得不到真正的爱和关怀有着十分主要的关系。转变这些不能急于一时，要慢慢感化他，我们务必保持不懈去尽力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
医生治病都讲求对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的:
一、从点滴之处去关怀他，爱他，感化他
父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅11岁的儿童来说，缺乏了父母的爱就如同失去了半个天空，生涯中少了许多快活。在那次瓜子被我没收后，我讯问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最爱好吃得苹果拿走，你愉快吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家明确不拿别人的东西！以后有什么事情老师会帮忙你！”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了期望！
二、抓住点滴提高，大力表彰
此刻风行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞成这句话。尤其是对于班上这种状态的孩子。经过我的关注，他的坏习惯有所改良。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表彰他一段时光的表示。同窗们也为了让他提高，从小的事例中表彰他。使他的小小长处得到放大，让自己深知他的提高大家看在眼里，进步了他在老师与学生心中的位置。
三、应用友情的力气影响他
在班群众中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监视他，并用他们自己的行为影响他。曾建坤在与他们玩的进程中，他也就慢慢改掉了本来的坏习惯。
历经一个月，唐佳龙拿别人家东西的习惯已经有所改良，不仅仅如此有了老师的关心，他的学习成就也有了很大的进步，课上听讲也比本来认真了。有了同窗的关心，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会自动找他玩。他的变更令我也很吃惊，本来多些关爱竟是如此主要。
“问题学生”是教导中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教导“问题学生”须要教师付出真挚忘我的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才是人类真正的期望之。真爱的种子，就是真爱的教导。这种爱能够熔化其冰封的心灵，发生向上的期望，也能够治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充斥光亮的未来。老师们，孩子们的心灵深处期望我们去关怀他，爱惜他！请给他们多些爱心吧！
小学班主任德育案例（八）：
班主任工作优良案例
在实施素质教导、增强课程改造、重视学生潜力的这天，树立一个良好的班群众，培养学生完全的人格，是班主任肩上责无旁贷的重担。班主任是一个班群众的组织者，引导者和教导者。为使一个班构成顽强的群众，学生能依照造就目的，成长为德、智、体全面发展的一代新人，在班主任工作中，我将会不断学习、摸索，发明性的开展工作。
一、树立学生一日惯例，造就学生自理潜力。
教导就是帮忙人养成良好的习惯，良好的习惯是毕生享用不尽的财富。为造就学生良好的行动习惯，我会应用班队课和晨会时光让学生学习《小学诞辰常行动规范》，联合学生年纪特色，开展礼貌语言、礼貌行动等运动。透过学习教导学生从身边小事做起，养成礼貌、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友好等行动习惯，建立人人争做及格小学生的意识。增强学生队伍的管理，包含排队做操、排队上、下楼、排队吃饭、排队放学、排队集会等。造就学生良好的学习习惯，包含课前的预备、上课集中精力听讲、自觉完成作业等。
二、循循善诱，做好问题生的转化工作。
由于“问题生”往往和老师有隔膜，存在抵牾或逆反心理，所以必需要注意技能，我以为以下几点很主要：
第一，充足尊敬爱惜学生，不能损害学生的自尊和自负，因为只有对学生发自心坎真诚的爱，能力给他们以鼓舞，能力使他们觉得无比的温暖，能力点燃学生寻求上进、成为优良生的期望之火。
第二，要注意表彰和批驳的艺术。对学生宽容但不放肆，严厉但不刻薄，这很主要，学习潜力差的孩子，他们往往看不到自己的长处和优点，容易自卑，孤立封锁自我。这就请求我们擅长抓住他们的闪光点，让学生领会愉悦胜利感和被人尊敬的感到，从而发生上进的源动力。
第三，要为学习潜力差的孩子发明良好的环境和气氛。能够和班内任课老师及一些优良生调和配合，让他们多关怀、指点，帮忙他们克服自我、突破自我、重塑自我。同时，取得家长的懂得、信赖和支撑，做好顽强的后盾。
三、认真上好每一节德育课。
居心加入每星期的德育教研运动，精心设计好每一个主题班队会，上好每一节德育课，让学生在具体的情景、真实的运动进程中，潜移默化地自我教导，自我管理，自我规范，以达到良好的后果。
四、调和与家长的关系，开好家长会。
孩子的提高，群众的成长，离不开教师，也离不开家长。在校外，我会经常和家长接洽，交换学生的思想和学习状态。对学生的优缺陷不夸张，也不缩小，采用与家长共同研讨和商议的态度，争夺和家长配合，推进家庭和校外教导，增进学生德、智、体全面发展。在家长会中能够打破以前老师说学生听的模式，家长能够谈谈教导的心得、心中的困惑，学生也能够说说自己学习的心得、自己的感受，做到人人互动。
五、确立班群众的斗争目的。
班群众的共同斗争目的，是班群众的幻想和前进的方向，班群众如果没有共同寻求的斗争目的，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班群众就应有一个群众的斗争目的，这个目的应是远期、中期、近期的联合，逐步实现目的的进程会发生鼓励效应，构成壮大的班级凝集力。作为班级组织者的班主任应联合本班学生思想、学习、生涯实际，制订出本班的斗争目的。在实现班群众斗争目的的进程中，要充足施展群众每个成员的居心性，使实现目的的进程成为教导与自我教导的进程，每一群众目的的实现，都是全部成员共同尽力的成果，要让他们分享群众的欢快和幸福，从而构成群众的声誉感和职责感。
六、增强班干部的造就。
造就班干部是班主任工作的一项十分主要的工作，我会经常研讨班干部状态，对只有热忱但不会工作的，就既交给工作又教给办法，对有工作潜力，但怕延误学习，影响关系的，就对他们进行动同窗服务的思想教导，对自满骄傲，办事不和同窗磋商，就对他们进行平易近人方面的思想教导，使他们不脱离同窗。
小学班主任德育案例（九）：
班主任工作案例——如何进行特别生教导
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化落后生，转化落后生是老师所肩负的重大而艰难的义务，也是教导工作者不容推辞的职责，转化落后生首先要改变落后生的思想（让落后生爱班群众；爱老师；爱同窗等）。下面就谈谈班主任德育工作中如何改变落后生的思想工作这一典范案例。
我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同窗心目中的“问题学生”。本学期他被学校分到我班。他刚到我班，表示并没有什么特别状态，我想也许他自以为上六年级了，该懂事了。可过了两三个星期，他就旧病复发了——上课要么捣乱他人学习，要么情感低落；下课胡乱打闹，同窗间经常闹抵触，同窗们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不合格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上著名的“捣鬼鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在学校遵照各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名及格的小学生。但经过几次尽力，他只在口头上答应，行为上却毫无改良。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我认为回避不了，务必正视现实！首先要对症下药，问题出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？我着手进行调查研讨：问教过他的老师，平时都犯哪些同样的毛病？有表示好的时候吗？表示好时爱做什么？透过调查我明确了他有“好胜心”。我很愉快，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表彰他。他得到我的表彰就越发酷爱班群众了。例如：有一次，检讨卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低——属于不合理，他明确后很朝气的样貌。我看在眼里喜在心上，他究竟在提高了。
为了使他爱同窗，爱老师，爱学习，我又专程深刻到他家去家访，进行详细懂得，然后再找对策。招待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺陷，从他爸爸的口吻中我清晰他很不受家人的爱好。本来，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
在家访回学校的路上，我心坎久久不能镇静，像打翻了的五味瓶！一个没有家庭温暖的孩子多须要爱呀；一个没有人同情多须要人帮忙。我找到了他平时表示出来的“冷淡”是因为他长期得不到“爱”。俗话说“爱是一种力气”“爱能转变一个人的一生”。我何不以“爱”的方法来解决他的思想问题呢？于是，转化他的行为在悄然中进行。
我首先设法接近他，消除隔阂，拉近关系。经过视察，我发明他爱好体育运动。到了课外运动时光，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技能，谈论目前我国羽毛球在国际上的位置，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提醒他多加入有益的文体运动，这样对身材有利益。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改良。
之后，我便增强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交换讨论生涯，进而讨论学习。不动声色地教他遵照纪律，尊重师长，团结同窗，尽力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点提高时我就及时给予表彰、鼓励。他生病时我就去他看他........使他处处觉得老师在关怀他，信任他，在爱他。他也逐渐明确了做人的道理，明白了学习的目标。
小学班主任德育案例（十）：
赵睿喆是我的一名学生。他很聪慧，学习成就优良，喜好书法，有极强的绘画禀赋。但是他那么与众不同，总是封锁在自己的小世界里，听不进去同窗的任何一句推举的话。他以为那是对他的讥讽。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的状态下发出怪声，吓得同窗们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺侮他，还说脏话，欺侮女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最恐怖的是还对母亲说活着没意思，想自杀。
世界上没有完善的东西，何况人呢。我总是在用这句话抚慰自己勉励自己。尽力去寻找改良他的面孔，改掉他缺陷的办法。
首先，我找先与家长交换，期望家长能领孩子看医生。但是他的家长却只是以为是年纪小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而发生的恶习。这可让我伤透了头脑。我明确再和家长谈他必需会认为老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就延误了孩子的治疗，不仅仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我持续和家长沟通，让他明确这个是为了她的孩子的未来。在我的尽力劝告下家长最后带孩子去哈尔滨检讨去了。家长在医生的推举下给孩子用药，孩子的症状减轻了。
习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然赵的病情有所好转但是长时光养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同窗的学习不同步。不是在看字典就是摆弄手指，有时甚至吃他爱好的小食品，或者索性自言自语。简直就是随意极了。我用下课的时光找他谈心告知他课堂上守纪律那是小学生就应具备的好习惯。我说的他虽然答应了，可但是一上课他就忘了。我就用温顺的眼光提示他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的居心性，这样他的注意力不疏散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一齐谈天说地，和他交换对班级事情的一些意见。我尽量让让他自动去邀请别的同窗玩游戏，转变他孤僻的坏习惯。
赵有时很自私，我就支配他多读一些名人故事以及一些优良品格的人物故事使其从中受到熏陶。
此外我针对他聪慧擅长剖析问题这方面给他支配了学习委员的义务。在与其他班干部合作的进程中他逐渐理解了怎样和同窗相处，怎样去关怀他人。时光匆匆，一晃我教他已经三年了，在这三年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，爽朗了，最后能融入群众的怀抱了。
从刚才这个案例中，我认为在看待多动症这类孩子，我们该这样做:
一、与家长做好接洽，取得家长的配合。
班主任与家长谈话时，要尊敬家长，面带微笑。使家长觉得教师是真挚的，是爱他们的孩子的，让家长感受到你的动身点是为了他（她）的孩子。让家长认识到他（她）把孩子交给你放心而愿意与我们进一步交流看法，这样与家长沟通才是胜利的。
二、尊敬每一位学生，“以人为本”。
无论什么样的孩子我们多要一视同仁，不能有轻视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特别孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他自动地纠正毛病。
三、做良师益友，对学生宽容以待。
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小缺点而扼杀了他们童年的快活，无论什么原因造成他们的与众不同，他们的落后或者学习艰苦都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与赵睿哲同窗从交朋友做起，和他一齐谈天说地，使他感受老师对他的信赖，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快活，让他理解老师是爱惜他的，同窗是关怀他的，这样他在群众的怀抱中才会倍感温暖。
“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际状态是不同的，必定请求班主任深刻懂得弄清学生的行动，习惯，喜好及之所以成为问题学生的原因，从而肯定行之有效的对策，因材施教，准确引诱。所以须要教师务必建立以人为本的思想及时地给予准确的评价，做出合理的解决计划。
首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。
无论什么样的学生都期望老师对他有个准确的认识，期望老师赏识他，期望别人认可他。所以我们该擅长发明孩子的点滴提高，多以居心确定态度看待孩子。及时地表彰，告知他其实他能够做得更好，鼓励孩子建立自负就应顺应孩子个性发展规律，应用科学教导办法，走进孩子的心坎世界，以坚定的信赖与执着的耐烦，点燃孩子自负的火种，使之熊熊燃烧。
在评价孩子时，应依据孩子的特色和潜力，肯定恰当的评价尺度，对孩子作出公平客观的评价，让孩子懂得自己的潜力，并对孩子的不足之处，要耐烦帮忙剖析并勉励他去寻找对策，在实践中建立孩子自负心。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，请求我们教师有足够的耐烦去引诱，把习惯养成教导真正落到实处，个性是多动症的转化，更须要老师的保持不懈。同时还能够应用学生间的帮扶，让群体的力气去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。
教师根本状态介绍:
方正县天门乡沿江小学教师张洪波毕业于哈尔滨市师范学校，1997年加入工作一向任班主任。爱生如子，恪尽职守。是哈尔滨市责任教导课程改造先进教师，市优良教师方正县数学学科教学能手、骨干，方正县优良辅导员，方正县中小学转化落后生先进个人。在方正县、天门乡举行的各种赛课运动中表示突出成就优良，撰写的论文获得国度级、市级、县级等嘉奖。
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