小学教学反思
小学教学反思（1）：
小学教导教学反思
小孩子随着年纪的增加，经历、情绪和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、浏览懂得的指点也得跟上去。一个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教导的影响太深，作业和测验只求稳妥、只关怀得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批驳，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生涯视察力。长大了，还能干什么？！
如何让学生进入讲读课文状况？采用师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严厉请求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵能力碰撞出火花，教学才可进入状况。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。
中国教导管理是行政式运作，不是靠表扬来勉励老师工作，就是靠文件和检讨来督促老师工作。背离了以人为本的教导实质。教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用办法，教学案例（这一项是最主要的，要靠自我平时收集）。这样的文章，让读者明白宗旨，理解道理，控制办法，看得懂你是如何教学的。
其实，小学完整能够采取新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基本。我们的教学构成了天天环绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。素质教学须要老师情绪和思想的投入，要付出极大的精神，是庞杂、长远的工程。而应试教学精神和时间投入少、情势单一：讲标题、做标题，背答案。教导方法很简略，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年青教师是在题海中长大的，新课标的真正实行还任重道远。我们的老师要转变教导观念，坚守职业道德，勇于就义眼前的好处，敢于同旧体制造奋斗。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。[由整顿]
小学教学反思（2）：
小学教学反思
改造的逐步深刻，教师的教学观念、教学方法都在产生着变更。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的主角在悄悄变更，学生的主体位置在慢慢凸显。以造就学生“知识与潜力、进程与办法、情绪态度与价值观”的三个维度为目的的“自主、合作、探究”的学习方法正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也发生了一些困惑，就此，谈谈自我的意见。
一、对课堂风行语的反思
随着“尊敬学生个体差别，勉励学生选取合适自我的学习方法”的教学理念的深刻，小学语文教学中越来越重视勉励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引诱学生选取自我爱好的学习资料和合适自我的办法来学习语文。这些风行语的发生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊敬，但沉着下来细心想想，热烈的背后有许多让人沉思的问题。
1．“请用你自我爱好的方法读一读”。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热烈。但学生爱好的方法真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比拟强调高声朗读，因为，这样易出后果，也便于教师检讨。但是，其他的浏览方法学生难道就不须要控制了么？在《全日制责任教导语文课程尺度（试验稿）》（以下简称《语文课程尺度》）总目的中就明白提出了要“学会应用多种浏览办法。能初步懂得、鉴赏文学作品，受到崇高情操与趣味的熏陶，发展个性，丰硕自我的精力世界”。退一步说即使学生已经控制了各种浏览方法，也不要总强调“用爱好的方法读一读”。学生不爱好的方法就不再用了，能够随心舍弃了。比如默读和阅读，请求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的运动。《语文课程尺度》对默读提出了具体的分段请求：第一学段（1～2年级）请求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）请求学生初步学会默读，能对课文中不懂得的处所提出疑问；第三学段（5～6年级）请求默读有必需的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引诱学生学习、应用默读。但在学生自主选取时，往往避难就易。如果一味地用爱好的方法读，极易让学生发生遇难回避的不良心理。
2．“你学懂了什么”。
教师话落，学生纷纭举手答复。仁者见仁，智者见智，场面热闹感人。教师或全盘确定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。细心品评，我们不难发明，学生对于这一问题的答复是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表示常缺少针对学生语言表达加以点拨、引诱及在情绪体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的情势，而没有成为深刻探究的绝佳门路。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开端，很少去思考学生已经获得了哪些信息，造成资源糟蹋。
3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师依据多数学生的选取进行教学。表面上看是教师尊敬学生的主体性。但实际教学中，这种方法对所有的课文都实用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。构造或并列或总分，文体有别，构造各异，不一样的文本有不一样的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷实际上，我们3？吹降闹皇墙淌π榛我磺梗“真主张，假磋商”而已。教ψ苁怯邪旆ǜ献叛生朝设计好的ψ永镒辍?br/>
4．“你真棒”。
此刻教师视批驳如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批驳就会抹杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长进程中的“温顺杀手”。当课堂上剧烈争辩的学生期盼教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有必需道理”“你们都很聪慧”就会弄得学生摸不着脑筋，不知自我的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生准确懂得知识造成误导。用勉励的方法造就孩子的自负固然是一种方法。然而，我们在倡导表彰、嘉奖、赏识的同时，必需要注意赏识的分寸。
小学教学反思（3）：
小学语文教学反思
走进了新课程改造背景下的小学语文教学，在这一进程中，我逼真地看到了自我成长的轨迹，逼真地感受到了一位位充斥活气的优良教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人沉思，“三维整合”耳濡目染。我曾高兴地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新课程改造还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实行中，我们许多教师已经开端理性地对待新课程改造，开端用批驳与反思赋予万州教研以新的活力，构建教学以真的出色。我谨以个人领会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改造开端的时候，很多教师、家长这样说：“课程改造虽是一个试验的进程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教导家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教导，就意味着给孩子一个什么样的生涯！”我认为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“情绪的课堂”。
1、一个语文教师就应让学生认为极富“豪情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情绪”。一个没有豪情的教师，如何能调动学生的情绪，能让学生充斥热忱地学习？展示给学生一个“充斥豪情的我”，陪同孩子渡过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊敬“须要”，重视“激趣”。
透过多种方法在教学进程中激发学生学习兴致，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的浏览愿望和动机，发明“我要学”“我想学”的居心教学氛围。为了激发学生的学习兴致，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真逼真切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想懂得银河、懂得宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴致盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的自动性和居心性，教学进程也就“变苦为乐”。
3、教学运动中要重视置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边运动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交换的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交换”。我们要还给学生一个“交换”的课堂，实现“文本对话”、“师生交换”和“生生交换”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展现自我”。
“教学不仅仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是豪情燃烧的动感地带，是他们求知、发明、展现自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无穷的，症结在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的发明力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的懂得：“乌”表现黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的差别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且务必把嘴张大（形象解释“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了个性想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、重视实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，应用好例子教给学生学习办法之后，接下来的就应是超多的实践，只有在实践中，学生的潜力能力不断巩固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外浏览材质，推举给学生浏览。在教学《墨梅》后，引领学生浏览背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们懂得到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积聚了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们浏览，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去纵情享受！教师让学生透过“说”和“读”把情感表达出来，课堂在这剧烈的情绪碰撞中进入高潮。
3、在生涯中学语文。
“让语文走进生涯，在生涯中学习语文”。一向以来，有意识地引诱学生在生涯中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自负、更加自动地去学习。“在生涯中识字”的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的处所。抓住生涯的点点滴滴，眼里有资源，心里有教导，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情绪变成自我的情绪。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情绪呢？透过图片、录像资料展现俏丽榕树，而后，引诱学生把自我俏丽的故乡介绍给大家。孩子们充斥着骄傲感，饱含着对故乡无比的酷爱之情赞扬着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情绪，同时也将自我深深地激动。
2、把人家的语言变成自我的语言。
3、把别人的文章当顾问，把自我的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的处所，而每一个人的所得是不尽雷同的。我们要引诱学生在学习、感悟他人的美好篇章时，不忘时时接洽自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文章当顾问，把自我的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福快活的时间！
小学教学反思（4）：
小学教导教学反思
质量是学校生存发展的基本，是学校的性命。一年来，我校能够紧紧环绕区去年教学工作会议精力，应用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在鼓励中提高、在互动中进步、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时保持教学管理创新化，采用了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改造，教师的教导教学行动产生了变更，学生综合质量在不断进步，取得了可喜的成效。
（一）强化创新管理，探究合作策略：
教学创新重在管理创新。一年来我们建立的教学管理思路是：开发自我、错误互助、专家引领、整合晋升。做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人进步。为了实现教学管理目的，我校充足施展校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目的而尽力。
1、抓教师队伍建设，从改变教导观念入手：
我们做到：
（1）勉励教师们学习新课标理念
我校为教师购买了超多的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校倡导教师们要：有筹划支配、有资料材质、有讨论交换有记载心得、有实践领会、有论文总结；在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机联合；在进步教师学习效度上，我校给予教师在学习资料上以具体的指向：联合新课程的学习、联合科研课题研讨的学习、联合学科特色的学习、联合自身特色的学习、联合学生发展的学习等。我校教师每人都有学习心得领会本，及时记载自我的学习收获和领会。应用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“出色十分钟自我展现运动”，教师们就教导教学等方面学习领会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教导教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展现和交换。以达到相互增进、相互进步、资源共享的目标。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的尽力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的气氛浓重。学习使教师们认清了形势，进步了工作的自动性和居心性，学习使教师们的教学观念产生了极大改变，有效的进步了教师们教导教学工作的质量。
上学年我校充足应用学科教研大组指点作用，抓大组带小组，开展“互动式”运动方法。语、数、科任三个大组分离进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研究、教学个案剖析，学科教研运动等不一样教研学习运动，如：期末我校各学科大组组织教师开展温习引路课研讨运动，运动中我们倡导讲课者与听课者平等的交换和对话，问题研究已成为讲座与研究运动的重要方法。
每学期学校组织交换展现，确切学有成效，教师们对教导观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的办法。学校订教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、鼓励性的特色。
（2）校长有明白的教学管理思想，率领一班人，深刻实际，重点指点以点带面，全盘推进，后果明显。近两年我校重视对教师教学根本功的培训，有筹划、分层次、重实效，居心发明条件苦练教师根本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与根本功培训，采用了大集中、小疏散的培训方法，充足施展骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训后果。首先增强了根本功自我培训。我校请求每位教师在学习区教师根本功考察项目及请求的基本上，找自身弱项，订自训筹划，学校予以指点，增强自我培训的针对性。其次，我们施展学科组的优势，构成教师根本功组训气氛。错误互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分离开展了九次以上学科专项根本功培训。为此，我校还以学科大组的组织情势，多次进行了根本功的培训与展现运动。在教学根本功的展现中锤炼了技巧技能，进步了专业素养。另外，我们还居心与教研中心接洽，聘任各学科专家来校进行指点。
（二）深化课堂教学改造
一年来，学校为了将素质教导落实到实处，保持教导面向全部、分层管理、因材施教，涌现了一批全面发展的学生，也涌现了许多发展有专长的学生，更可喜的是涌现了落后变先进，智力得以开发的学生。
l、学校订毕业班工作能给予高度看重，持续几年毕业生升学率达100％。没有出任何问题。对其它年级学生重视增强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成就良好。学校能为残疾儿章发明条件，使他们随班就读，教师们给他们特别的关爱，学校请求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项运动开展得很好，受到家长、社会的赞赏，使残疾儿童能健康成长。
2、学校重视造就学生全面发展，能够认真履行课程筹划，能够开齐、开足课题，认真履行新大纲和学科教学文件的精力，居心组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习领会，支配骨干教师做引路课，把学习请求落到实处。几年来，学校一向把教研运动做为进步教学质量的一条主要门路，教研运动有筹划、有资料、有组织、有后果，环绕科研课题研如何采取适当的学习策略，指点学生进行自学，A级课均达50％以上，及格率为100o。
3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目标是在保质量的前提下，减轻学生的过重的累赘；工作中。一向认真贯彻上级关于减负的请求，并根据学校工作实际，制订沙小“减负”办法。
4、学校重视增强和改良学校教学惯例管理，制订一套贴合素质教导请求的管理方法，树立了民主开放的管理模式，对教师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、构成性、自主性、鼓励性，使其涌现良好的运转机制。校长与教学干部能深刻课堂，深刻教师，深刻学生，加入教研，实地考核，新自指点，校长教学干部加入教研和听课评课的次数均超过上级引导的请求，记载档案能评为优良。
5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研讨，研讨期间，重点造就教师的科研意识，进步教师的科研程度，树立了科研室，组织了科研小组，构成了引导干部人人带一个课题，每位教师人人有子题，科研工作也取得了明显后果，不仅仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的声誉称号。造就了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指点的研讨”第一批被区教科所认定为由学校独立承担的区级课题。
6、以科研促教研进步教师教学程度
在教学研讨中，教师们对学习策略的研讨、对影响小学生学习策略的因素进行认识，并进行归纳总结。使教师能依据自我学科的特色进行剖析，梳理总结出应造就的学生学习策略，如语文学科中的预习指点策略、自主浏览指点策略；数学学科中的温习指点策略；劳动学科中的调查研讨指点策略；综合实践运动学科的课后运用知识指点策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—讨论—体验式教学模式”、“在个性化原则下的选取—创作—表示”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动—创新”的教学模式；体育学科的“启示式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式；劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。
7．以反思促进步进步教师教学反思潜力
我校在教学管理中重视引诱教师以严谨的态度，对自我及错误的教学思想、教学理念，以教师反思行动促教师教学程度的晋升。开展了“教学一课的得与失”运动，就是让教师们透过对一节课的回想与反思，对自我在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行动、师生来往与教学后果，进行深刻的再思考和再比拟。以发明教师在教学上的胜利与失败，总结出经验。
8、学校认真推进“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教导，创新教导的思想转化为教师的课堂教学行动，树立新型的师生关系，营造活泼的课堂氛围，充足施展学生的主体作用，力争上好每一节课。
对于教师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考察、评价等惯例工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们保持做到：组内人人把关，从教师自查到组内定期自查，严厉把握教学质量。对于学校，我们着力体现目的监控、进程监控和后果的监控，监控中体现筹划性、指点性、开放性、规范性。普听课后，我们及时进行质量检测，依据所学资料进行测试。单元测试后，学校进行教师质量再剖析，召开学科组质量剖析会，认真剖析学生共同存在的问题，重新制订查缺补漏办法。学校还及时找问题较大的教师谈话进行个别指点。上学区期末测验后，学校针对测验后的问题及时召开了“期末质量剖析会”，促教师的反思，收到了良好的后果。
9．重视整合，进步学生综合素质。
我校依据新课标的请求，增强了学科间的接洽，在教研运动时，经常是相近学科共同备课、共同研究。使教师们从新的视角发明新的问题，发生新的碰撞。
为了造就学生独立浏览潜力，在争创学校语文优质学科中，我们组织了全校读书运动，各班紧紧抓住学生读书运动，从强化学生对课本朗读潜力的造就到指点学生普遍浏览课外书，做了很多工作。全校学生的浏览居心性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表示出极大的参与热忱，他们踊跃登台展现自我，用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种情势汇报自我读书的收获。
（三）今后工作思路：
认真今年区教导工作会议精力，进一步加强质量意识和自动意识，充足认识教学质量管理工作的主要位置，建立质量立校的理念。增强质量监控，树立有效的质量反馈机制，强化进程管理，及时有效地改良教学工作。将管理落到实处。
小学教学反思（5）：
新一轮课程改造，使小学语文教学充斥了新的活气。这当然是件大好事。同时，也应该看到，由于大家对新课程尚处于摸索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纷，使人有种无所适丛的感到。许多观点虽然很独到，很新鲜，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐认为我们此刻的语文教学开端走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必需就是新课程中的语文教学的准确方法呢?像这样教学，能否达到课程尺度对语文教学的请求?
我以为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的后果的。窃认为，我们千万不能疏忽学生学习语文的规律，千万不能疏忽教导教学规律，千万不能疏忽课程目的的三个维度。如果分开了实事求是，分开了全面地看问题，分开了变更发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教导学，教导心理学须要与时俱进，但绝不可摈弃!尤其要全面地遵守它们所揭示的教导教学规律。
因此，新课程中的语文教学，努力使学生具备以下根本素质是十分主要的：
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次性命。语文教学，务必看重良好的语文学习习惯的养成教导。无论是人格上的，学习及办法上的，都要十分看重，尽力从多方面去居心引诱，从点点滴滴严厉请求，严厉训练，去造就学生良好的习惯。尤其要指出的是，造就习惯，正面引诱固然主要，但教导心理学告知我们：习惯养成教导，有时还务必带有强迫性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者以为，真正的”以人为本“，并不完整是课堂上的热热烈闹，一味的服从和姑息学生，必要时，还须要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最实质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、自动学习，刻苦学习的习惯;二、仔细认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、勇敢、慷慨、大声说话，说普通话习惯;五、爱护书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中居心参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
造就习惯，要悉心引诱，严厉请求，点点滴滴到位。举例来说，造就学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必请求有必需速度，务必规范、整洁地写字。务必经常自动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯造就为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教导试验“中，笔者发明，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱护书本文具，学习仔细认真，一丝不苟，学习讲效力，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的情感，学习语言文字的豪情。笔者以为，某种利益上说，语文是一种活态的，有性命的现象。更赞成一种观点，语文课堂要成为性命成长的课堂。因此，分开了学生的情感——酷爱祖国语言文字的情感;酷爱生涯，酷爱性命的情感，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文进程中，须要学生的真情和豪情的投入，这样才有利于语文课程目的三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，务必进入“主角”，我们常说的：不动情感不读书;谢绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，须要引诱，须要熏陶，须要联合习惯养成教导来造就。尤其须要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了情感。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能产生，如：学生对教师教学办法的反感;机械反复的缮写;教师对学困生的轻视等等，都可能导致这种效果。很好懂得，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在长期的小学语文教学实践中领会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴致，对完善生涯充斥酷爱和神往。一旦学生对语文学习有了浓重的兴致，情感自然也就发生了。并释放出伟大的能量。求知欲有了，自动性强了，对老师的严厉请求也能
充足懂得，并按老师的请求去做。教学后果自然好。最症结的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的豪情，都起源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞同：用让大爱温暖课堂!
3、会读书，即具有各种根本的读书技巧。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住重要资料等;三、学生要学会迅速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最重要的就是请求控制必需数目的字词。还有课外浏览量的达到。(课外浏览量，课程尺度有个“不少于”的界定。应该说，这只是个保底的请求。)这些，就应该说是个逝世义务了。当然，不一样年段有不一样的请求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即控制一些根本的学习办法，训练办法。学生要阅历超多的语文实践运动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必须的。语文实践运动，总得以训来年为基本。某种利益说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处置信息上，透过指点，让学生习得一些好的学习办法，并自动去应用，构成习惯，学生将受益无限，有的将是毕生受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生构成较灵敏的语感。即根本的感悟语言的潜力。学生只有具备了必需的语感，才可能学好语文，同时也有利于造就学生酷爱祖国语言文字的情感。语感的造就，当然首先靠读，但教师的引诱，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲滑稽、笑话、俏皮话等方法来造就学生的语感，来视察学生的感悟语言的潜力。我认为这是一种很好的语感训练方法。诚然，光靠这种办法来训练，远远不够。还要采取其他多种多样的办法，如读议古诗和课文的重点段落，引诱学生抓症结词展开联想，想象等，总之，要多方法、多层次。
小学教学反思（6）：
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的庞杂性运动，作为语文老师，如何能力真正懂得高效课堂并真正实现高效课堂呢?透过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅陋的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我的高效课堂模式里，导入是一个主要步骤，而我也认为导语的设计是否有效，往往关系到教学后果的好坏。胜利的导误务必做到以下几点：
1、激发兴致，设置悬念
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文资料很丰硕，在设计导语时首先要思考如何激发学生的学习兴致，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中
2、突破重点，切忌生硬
导语设计切忌“作者生平”、“时期背景”、“中心思想”等资料的简略罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性
1、课堂问题设计务必有效
首先设计的问题要有明白的目标性，紧扣教学目的，能够激起思考。因此要从教材的实际动身，研究教材，认清教材的知识资料，把握教材特色，明白教学请求，肯定教学目的和重难点。其次，设计的问题要有必需的思考价值，能调动学生的自动性，能集中他们的注意力，引诱他们活泼生动地学习，使他们经过自我的独立思考，对知识融合贯通，从而进步剖析和解决问题的潜力。
2、提问方法的有效性
好的提问方法应把注意力放在激发学生的思维进程上，提出一些能够与学生基本相适应并能引诱学生思考的问题，而且有一些思考含量，
尽力给学生发明思考的条件，使课堂氛围活泼，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔成果。如果仅仅只请求答复是与否，糟蹋时间也没有后果，因此，课堂提问不在数目，而在提问的思维含量。提问的机会、提问的方法选取得当，能活泼课堂氛围、启示思维、发展智力。
3、问题要合适不一样层次学生的实际潜力
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严厉掌握数目，战胜课堂提问的随便性。要做到数目适中，也要避免两种偏向，太多或太少。提问太多，学生没有思考盘旋的余地，对所学知识难以懂得、消化;提问太少，讲解太多，学生难有参与的机遇，最终会发生厌倦情感。
三、引诱学生选取有效的学习方法。
首先，倡导学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题撒手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是造就学生合作意识的工作。在小组合作学习、交换中，学生要发言，要听取同窗的看法，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了进步，主体位置更加突出。在课堂教学中，合作学习的机会是很多的，能够在学习新知识的进程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基本上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交换一下自我的想法，教师稍加点拨即可，勤俭超多时间，让学生在练习中巩固发展。
其次，引诱学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发明别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自我以为练习做得最好的同窗，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习情势有利于学生之间的互相学习。
小学教学反思（7）：
分层教学就是教师依据学生现有的知识、潜力程度和潜力偏向把学生科学地分成几组各自程度相近的群体并差别看待，这些群体在教师适当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和进步。又称分组教学、潜力分组，它是将学生依照智力考试分数和学业成就分成不一样程度的班组，教师依据不一样班组的实际程度进行教学。
在一年教学的实践中总结，我以为分层教学的办法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
懂得学生，是使教学运动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不可缺乏的前提。懂得学生的学习技能，思维和记忆的发展程度，知识面、日常生涯状态，对群众，教师和学校的态度等。对全部学生进行前期调查和测试工作。资料包含学生的智能、体能、心理、学科成就、在校表示、在家表示及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合剖析，分类建档。在此基本上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不一样层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明白某一个同窗在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生树立起对学习的乐观主义态度和真挚的学习信念，准确看待分组方法，明白教师的分组目标，防止优生自满骄傲，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情感的发生。
二、备课分层
学生彼此在基本知识，根本潜力等方面都存在着很大差距，为了达到广泛进步，全面造就的教学后果，我们有必要在备课进程中，从教学目的、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方法到教具预备都保持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全部"，又统筹"提优"、"补差"，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[温习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作恰当处置，对广泛存软弱点或个别不及改正的问题进行补救，将本节课所学资料体系化，便于学生懂得和应用，以实现预定的教学目的。[目的延长](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的请求。对优生，设计一些基本题让他们完成，并让他们摸索思考拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采用有效办法补救，让他们完成基本题;对中等生，请求他们自我温习巩固，完成基本题和进步题。
这样，我们就能把每个学生的造就和进步都置于自我视线之中，充足调动了各类学生学习的自动性和居心性，有利于大面积进步课堂教学质量。
三、课堂教学分层
那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指点学生自学;对中等生和落后生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在率领学生学习。这样引诱不一样层次的学生在各不雷同的“最近发展区”前进，落后生务必根本上达到课程的请求，优生尽其所能拔尖进步。尽量满足不一样层次学生的学习须要，激发他们的学习兴致，调动全部学生非智力心理因素的居心作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基本题、进步题、拨尖题。向好、中、差三组学生安排三种作业，并采用三种作业批改方法，"差组"--放缓题+基本题，教师当天面批，学生当天改正;"中组"--基本题+进步题，全体批改;"好组"--基本题+拨尖题，只批改造1-2本，其余由学生自我核对，组长检讨。在分层练习中，我们运用心勉励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的居心性。
五、考察分层
考察包含单元关检测和阶段性检测。由教师自我按照各层次学生的教学目的命题。每份题都包含放缓题、基本题、进步题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做;基本题面向全部学生，全部学生必做;进步题面向中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考察后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩大性"的目的;对未达标学生，透过补课，个别辅导树立互帮互助小组进行"改正帮忙"。以确保各类学生都达到预定的阶段目的。
透过阶段考察，对各个学生进行多次的综合剖析，并进行必要的组别调剂。对提高显著的进步一个层次;对有后退的，一次可提示、勉励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生及时调剂适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的提高和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮忙剖析原因，建立信念，以确保学生居心进取的学习热忱。
小学教学反思（8）：
小学数学课堂教学反思
泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界诱骗了我们"。我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个名贵的性命，每一个学生都是一幅活泼的画卷，我们每一个人都就应珍重他们。
1．协调课堂，快活学习
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的依据地，我们就应看重课堂教学。把协调带入课堂，使课堂充斥活气。只有在宽松、平等、协调、活泼、充斥活气的气氛，能力诱发学生的发明兴致，发明思维。教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。教师应把高兴与热忱传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而情感高兴充斥豪情地投入数学学习中去。
2．生涯课堂，更有利益
生涯离不开数学，数学起源于生涯，数学与生涯永远无法割舍。分开生涯的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延长。生涯是数学的性命之源。
教师应努力创设情景、发明条件，将课堂与学生生涯实际有机联合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，增强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，决议“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错。但透过实践动手操作就会发明“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必需还是平行四边形”。
3．灵巧课堂，简略学习
学生不是学习机器，教师应合理科学支配。转变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水进步成就的陈腐做法，要倡导精讲精练。只讲思路、讲办法、引诱自我去发明、去摸索，把学生思考的时间还给学生，把思维进程还给学生，造就鼓励学生独立思考的习惯和潜力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案能够是7800，也能够是8000。凡事不可一概而论，要学生灵巧控制及应用。而实际生涯中如“四年级同窗去秋游。每套车票和门票49元，大约预备多少钱？”算式49×104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。
应对运用题不得呆板硬套，应控制办法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有控制了办法，举一反三，就可做到轻简略松学好数学。
4．滑稽课堂，充斥活气
一个有滑稽感的人，定受大家的爱好，滑稽驱逐懊恼，带来欢笑。学生也爱好有滑稽感的教师，在教学中恰倒利益的课堂滑稽，完整可驱逐学习的疲劳，活泼课堂氛围。同时能开辟学生思维的敏捷和决议力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转进步嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同窗一下全乐了全变精力了，看着这位同窗会意地笑。之后我意外发明这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精力百倍。此时此刻我顿时明确，滑稽让我让学生得到美的体验，感受到滑稽的魅力。
总之，数学教学充斥学问充斥魅力，数学课堂更是魅力无限。教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃，课堂会更出色。
小学教学反思（9）：
小学教导教学反思
在课外浏览中我懂得到分层教学，它是在教学进程中，针对学生不一样的个性特点与心理偏向，不一样的知识基本与懂得潜力，设计多层次的教学目的，应用不一样的办法进行教学，从而使全部学生都能在原有基本上学有所得，先后达到课程的请求。在一年教学的实践中总结，我以为分层教学的办法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
懂得学生，是使教学运动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不可缺乏的前提。懂得学生的学习技能，思维和记忆的发展程度，知识面、日常生涯状态，对群众，教师和学校的态度等。对全部学生进行前期调查和测试工作。资料包含学生的智能、体能、心理、学科成就、在校表示、在家表示及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合剖析，分类建档。在此基本上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不一样层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明白某一个同窗在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生树立起对学习的乐观主义态度和真挚的学习信念，准确看待分组方法，明白教师的分组目标，防止优生自满骄傲，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情感的发生。
二、备课分层
学生彼此在基本知识，根本潜力等方面都存在着很大差距，为了达到广泛进步，全面造就的教学后果，我们有必要在备课进程中，从教学目的、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方法到教具预备都保持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全部"，又统筹"提优"、"补差"，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[温习巩固]（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈信息作恰当处置，对广泛存软弱点或个别不及改正的问题进行补救，将本节课所学资料体系化，便于学生懂得和应用，以实现预定的教学目的。[目的延长]（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的请求。对优生，设计一些基本题让他们完成，并让他们摸索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采用有效办法补救，让他们完成基本题；对中等生，请求他们自我温习巩固，完成基本题和进步题。
这样，我们就能把每个学生的造就和进步都置于自我视线之中，充足调动了各类学生学习的自动性和居心性，有利于大面积进步课堂教学质量。
三、课堂教学分层
那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指点学生自学；对中等生和落后生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在率领学生学习。这样引诱不一样层次的学生在各不雷同的“最近发展区”前进，落后生务必根本上达到课程的请求，优生尽其所能拔尖进步。尽量满足不一样层次学生的学习须要，激发他们的学习兴致，调动全部学生非智力心理因素的居心作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基本题、进步题、拨尖题。向好、中、差三组学生安排三种作业，并采用三种作业批改方法，"差组"--放缓题+基本题，教师当天面批，学生当天改正；"中组"--基本题+进步题，全体批改；"好组"--基本题+拨尖题，只批改造1-2本，其余由学生自我核对，组长检讨。在分层练习中，我们运用心勉励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的居心性。
五、考察分层
考察包含单元关检测和阶段性检测。由教师自我按照各层次学生的教学目的命题。每份题都包含放缓题、基本题、进步题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做；基本题面向全部学生，全部学生必做；进步题面向中等生，"差组"选做；"好组"和"中组"必做；拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考察后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩大性"的目的；对未达标学生，透过补课，个别辅导树立互帮互助小组进行"改正帮忙"。以确保各类学生都达到预定的阶段目的。
透过阶段考察，对各个学生进行多次的综合剖析，并进行必要的组别调剂。对提高显著的进步一个层次；对有后退的，一次可提示、勉励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生及时调剂适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的提高和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮忙剖析原因，建立信念，以确保学生居心进取的学习热忱。
小学教学反思（10）：
小学教导教学反思
一学期又即将过去，能够说紧张劳碌而收获多多。我认真履行学校教导教学工作筹划，改变思想，居心摸索，改造教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新假想联合起来，改变思想，居心摸索，改造教学，收到很好的后果。
一、课堂教学，师生之间学生之间来往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程尺度的落实，我们把课堂教学作为有利于学生自动摸索的数学学习环境，把学生在获得知识和技巧的同时，在情绪、态度价值观等方面都能够充足发展作为教学改造的根本指点思想，把数学教学看成是师生之间学生之间来往互动，共同发展的进程，课前精心备课，撰写教案，实行以后趁记忆犹新，回想、反思写下自我执教时的切身材会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或迷惑，是教师最名贵的第一手资料，教学经验的积聚和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步教师的教学水评是十分有用。
尽力处置好数学教学与现实生涯的接洽，尽力处置好运用意识与解决问题的主要性，看重造就学生运用数学的意识和潜力。看重造就学生的探究意识和创新潜力。
以创新求发展，进一步改变教导观念，保持“以人为本，增进学生全面发展，打好基本，造就学生创新潜力”，尽力实现教学高质量，课堂高效力。
二、创新评价，鼓励增进学生全面发展。
把评价作为全面考核学生的学习状态，鼓励学生的学习热忱，增进学生全面发展的手腕，也作为教师反思和改良教学的有力手腕。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技巧的懂得和控制，更关注他们情绪与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的成果，更关注他们在学习进程中的变更和发展。抓基本知识的控制，抓课堂作业的堂堂清，采取定性与定量相联合，定量采取等级制，定性采取评语的情势，更多地关注学生已经控制了什么，获得了那些提高，具备了什么潜力。使评价成果有利于建立学生学习数学的自负心，进步学生学习数学的兴致，增进学生的发展。
数学教师从点滴入手，懂得学生的认知程度，查找资料，精心备课，尽力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴致，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，造就了学生准确的学习态度，良好的学习习惯及办法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计资料丰硕的课外作业，教法商讨，学情剖析。
耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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