和时光赛跑教学设计
和时光赛跑教学设计（一）：
教学资料：
全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段
教学目的：
在学生课前预习课文有所收获基本上，透过检讨预习的方法懂得在学生初读课文，懂得课文资料，提出不懂得的问题等状态，指点学生再读课文，讨论交换，联合自己生涯实例，深刻懂得课文所蕴含的“珍爱时间”这一深入哲理。
教学预备：[由整顿]
教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍爱时光的名言
教学进程：
一、全文初探
（一）导入新课
计划一：教师：这天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时光”。
然后教师问：“同窗们对时光这个概念，是怎样认识的。”引出对时光不断流逝永不复返的认识。
计划二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能答复：“听到了钟表走动的声音，感受到时光一神往向走，不断流逝。”
让学生交换预习时搜集的材质，加深对时光的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅仅感受到了时光不断流逝，时光的名贵，更让我们敬仰的是他在生涯中还能和时光赛跑（板书），这天我们学习第三课《和时光赛跑》。
（二）检讨预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明确了什么？第一问：学生在课前重复读课文基本上会答复：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）视察太阳变更；（3）视察小鸟飞翔路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引诱其他学生弥补。[这一环节设计，造就了学生抓课文重要资料的潜力]
第二问：质疑问难：四人小组运动，在小组讨论的基本上提出共性问题。在学生答复后出示预先写好的问题：
（1）“所有时光里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有这天的太阳了”什么意思？
[以上全文初探进程，教师懂得了学生懂得课文资料的水平，为重点探究做了预备]
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习办法可采取指名朗读，自由读这部分资料。接洽外祖母逝世爸爸说的话谈感受来答复前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中能够看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交换达成共鸣：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时光里的事物都永远不会回来了觉得不懂得，觉得恐怖。那里还能够引诱学生联合自己生涯认识来谈。进一步懂得“所有时光里事物都永远不会回来”这句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题发生了疑问，对时光有了朦胧的恐怖认识，促使‘我’在生涯中去有意视察。透过视察又有了新的认识。”
学生涯动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）视察课件，帮忙懂得。
（3）联合自己生涯中视察及亲身材验来谈。
（4）再读课文，深化认识。
为了帮忙懂得，可采取以下方法：
（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时光走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，气象由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表现时光过去了两天三天，课件设计太阳色彩、地位、天空中云彩每一天可稍微有些不同，让学生视察后感到每一天太阳都从东边升起，西边落下，但时光不同了，从而明确“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是这天的太阳了”这句话。
（2）联合学生生涯体验谈：教师可让学生回想自己过去最有利益、最迷恋的某个时光或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是个性盼望再阅历一次。如：某某领奖典礼，幼儿园三年完善时间。这种欲望能否实现？为什么？从而领会时光流逝的无情。
（3）联合学生生涯视察谈：充足让学生把自己看到的时光里事物消逝的例子谈出来。如花的生长进程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结：时间一旦过去了，将再不会回来，当“我”留意视察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里觉得了焦急和悲伤。于是突发奇想，要与时光赛跑，下面请同窗读第"自然段，想作者如何“和时光赛跑”的，跑胜后的情感怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次竞赛胜过时光，你就快活得不明确怎样形容。”讨论懂得这句话，教师可引诱，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，博得的时光可干些什么？从而懂得快活的无法形容。联合自己的生涯经验，再谈博得时光后的感受。那里应看重有情感朗读的训练，使学生从有情感朗读中感受与时光赛跑的快活。
三、安排作业
课下也试着“与时光赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第二课时
教学资料：
懂得课文最后两个自然段，拓展练习。
教学目的：
透过课内外语文实践运动，使学生真正懂得课文中心“和时光赛跑必需会胜利。”
教学进程：
一、交换和时光赛跑的收获
教师导入：“上节课老师安排给大家一个作业，试着和时光去赛跑，感受跑赢时光那份收获的快活。下面我们来交换一下。”
学生交换：先在小组内交换再指名全班性交换。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴致会很强烈）
学生可能答复：放学抓紧时光回家，抓紧写作业，比本来勤俭了时光，充足应用这个时光去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充足让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受发生共识，在此基本上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无限的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分资料先由学生介绍，若学生不懂得可由教师介绍，目标是让学生充足懂得林清玄这位作家，对他发生敬仰之情，明确林清玄的伟大胜利是他一向与时光赛跑的成果，鼓励学生如果能像他那样保持和时光赛跑也能取得胜利。同时，鼓励学生浏览林清玄的书，去汲取作家其他文章的精髓。
三、拓展练习
1．出示两道数学课题：
a.每一天24小时，每年365天，80年共有多少小时每年365天，80年共有多少天
学生盘算得出：700800小时，29200天。
2．写有关珍爱时光的片段或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真逼真切地写出来，如本来自己是怎样看待时光的，今后又将怎样珍爱时间，和时光赛跑等等。四、安排作业
（1）设计“惜时”专栏
让学生把自己搜集的珍爱时间的名人名言，谚语、诗歌、散文制造成手抄报贴在宣扬栏。
（2）把自己感受最深最爱好的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，鼓励自己一向和时光赛跑。
和时光赛跑教学设计（二）：
教材剖析：
《和时光赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清爽、淡雅又略带忧伤情感的散文。表示了醇厚、浪漫的情绪，朴素中有着感人的力气。文中“我”因外祖母逝世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日停止“我”的哀痛，告知“我”外祖母永远不会回来了。之后听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞翔等自然现象，明确了为什么要珍爱时光；并在和时光赛跑的阅历中，领会到了就应怎样珍爱时光。课文给我们以深深的启发：虽然“时间似箭，日月如梭”，虽然“所有时光里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一向和时光赛跑，你就能够胜利！”本文采取的是叙议联合的办法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、沉思。
教学目的：
1、有情感地朗读课文，领会时光的利益，激发珍爱时光的意识，立志养成和时光赛跑、珍爱时光的好习惯。
2、接洽高低文和生涯体验，懂得重点语句的意思。
教具预备：自制的关于珍爱时光的名人名言的小书签；课件。
教学进程：
一、课前谈话
同窗们，你们爱好名言吗？谁给大家说一句有关时光的名言？程老师也爱好收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）
1、少年易学老难成，一寸时间不可轻。（宋）朱熹
2、合理支配时光，就等于勤俭时光。（英国）培根
3、失去眼前的时光，就等于失去所有时光。（德国）贝纳姆
谁能大声地给大家读一读？你能把自己的懂得给大家说说吗？老师信任你们随着年纪的增加和这天的学习对“珍爱时光”会有更深刻的感想。
二、情境导入
（配乐出示古诗：）《长歌行》
师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时光就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋零了，有再开的时候。然而时光过去了，就再也不会回来了，有人应对时光一片茫然，而有人却要和时光赛跑！两种态度，成果会一样吗？这天我们就一齐来学习《和时光赛跑》。
三、领悟文章
1、带着问题，迅速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）透过外祖母逝世这件事，“我”理解了_________，长大后要告知自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎样领会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、联合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样貌，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的领会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明确什么？
爸爸的话朴素，深邃。“我”有什么反响呢？指名读。
5、懂得两句关于时光的谚语。（领会时光的名贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震撼，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
7、爸爸的话始终环绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发明时光果真过的是那么飞快，“我”是怎样明确爸爸的话的？
“我”不仅仅明确了，还十分焦急、十分悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决议的是什么？”
8、文中从哪几个方面写“我”和时光赛跑的？他以为和时光赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快活，赢过时光又是多么骄傲。能领会着读出你的感受吗？指点读。
9、因为他时常能够赛过时光。这种游戏可能就是最好的珍爱时光的办法了。听了爸爸的话，不仅仅不为外祖母的逝世而悲痛了，反而更加理解了珍爱时光，与时光赛跑。他最想告知我们的是什么呢？指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样懂得的？是什么使“我”理解珍爱时光，与时光赛跑的？再读爸爸的话。
“我”懂得了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一向和时光竞赛，你就能够胜利！“我”要把这句话告知自己的孩子，告知所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一向和时光竞赛，你就能够胜利！
10、你能用具体事例来说说自己对这句话的懂得和领会吗？能够说自己，也能够说别人。
11、这么多人都理解珍爱时光，那我们做得如何呢？我们算一算：每一天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时光用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个试验：我计时光，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（成果出来了，同窗们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们能够读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
四、课文拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告知我们要珍爱时光！你们看：（出示图片）
1、矿难救济与时光赛跑，一次次救济工作与时光争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时光赛跑，三峡工程和时光赛跑，中国的发展和时光赛跑。
未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们必需从这个故事中受到了新的启示。请拿起你们的笔，纵情吐露出自己的真情实感吧。
（学活泼笔写落后行交换。）
五、总结
孩子们，时光无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时间奔忙的声音，请调剂自己的心态，与时光赛跑吧！
六、安排作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提示自己要珍爱时光！
2、发给每人一个小书签，持续收集关于时光的名言。
板书:
和时光赛跑珍爱时光
永远不回恐怖不是滋味
过得飞快焦急悲伤
博得时光愉快冲动
养成习惯受益不浅
教学反思：
生涯的天地有多辽阔，语文的资料就有多丰硕，语文的颜色就有多壮丽。
课上同窗们绘声绘色地读课文，透过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍爱时光的名言，如“一寸时间一寸金，寸今难买寸时间。”“花有重开日，人无两度春”。……课文知识目的突破的很好，而对“珍爱时光”这一情绪目的突破的不很彻底，究竟这对于四年级学生来说大都没有如此阅历。但是从学生不认为然的表情里我总认为“时光”在他们的眼里还没意识到有多主要。课文将要停止时，我兴趣勃勃地与他们算起了“帐”：每一天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时光用6小时。那大概还剩7小时，哪里去了？同窗们也纷纭惊异：是啊，那7小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？我见同窗们的兴致来了，便又做了个试验：我计时光，看同窗们一分钟能读多少个字。成果出来了，同窗们大都能读三百字以上。之后我们算了算：一小时我们能够读一万八千字，7小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛！
随着一声声的“哇塞！”，在同窗们的表情中，我看出了震惊。这时我再让学生读第9、10自然段。大家的感受立刻不一样了。此时我问学生，你此刻最想说的话是什么？有的回想了以往糟蹋的时光而懊悔不已，有的谈了时光的名贵，也有的定下了学习筹划，还有的说：“我要尽力学习，将来告知我的孩子：假如你一向和时光竞赛，你就能够胜利。”看着这些发自心坎的想法，我明确，学生们理解了要珍爱时光，因为他们从自己动身，在心坎深处置解了时光的名贵。
这件事对我的语文教学有很大启示：
1、语文教学要重视从学生的生涯体验动身来懂得教材。此刻专家一再呼吁老师们，语文课要讲得有大气，要放得开。要从学生实际动身，贴近学生的生涯。语文的外延就是生涯的外延，生涯中处处都洋溢着语文的气味。学生是以自己对生涯的懂得和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，让教材成为学生通向真实生涯，通向辽阔世界的桥梁。透过课本文本唤起学生的生涯积聚，让学生把课内知识与课外知识有机接洽起来，学得更深广。
2、强调语文学科的人文性。曾有专家大发感叹：此刻我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。是呀！我们的语文教学就应洋溢着人文的颜色，充斥着性命的激动，负载着陶冶情操的使命。教师要擅长关注和发掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中完善人性的萌芽慢慢地滋长，强健。扎扎实实上好每一节语文课，力争把语文课上到学生心里去。
和时光赛跑教学设计（三）：
教学请求:
1有情感地朗读课文，初步把握文章的重要资料，领会时光的利益，构成珍爱时光的价值观念和情绪态度。
2、接洽高低文和生涯经验，懂得重点词句的意思。
3、搜集、交换、积聚有关珍爱时光的名言、谚语、诗词、歌曲。
4、造就学生的口语交际潜力。
教学重点：有情感地朗读课文，感受珍爱时光的利益。
教学难点：领会"假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利"的含义。
教学步骤:
1、教师和学生交换，导入新课的学习。
2、学生初读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。
3、引诱学生懂得"我"是怎样领会到时光的名贵的〈在这个进程中懂得部分词语，并指点学生有情感地朗读课文。〉
梭:织布时牵引纬线(横绒〉的工具，两头尖，中间粗，像枣核形。
4、联合生涯实际，请学生来谈一谈是怎样看得时光的。
打出投影:对于医生来说，时光就是〈〉
对于学生来说，时光就是〉
对于工人来说，时光就是)
对于赛场上的活动员来说，时光就是〉
5、引诱学生读书思考，"我"和时光赛跑，课文写了哪几件事(把资料要点概括地说一说。)领会"我"跑赢时光的快活情感，并有情感地朗读。
6、懂得"假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利"这句话。想一想哪个句子最能表达"我"和时光赛跑的深入领会。讨论：你赞成这个说法吗请求学生用具体的事例来解释自己的意见，能够用自己的生涯经验来解释，也能够用名人的事例来解释。
7、写写自己学习这篇文章的感受，也能够用名言警句鼓励自己。
8、介绍作者，推举读物。
和时光赛跑教学设计（四）：
教学请求：
1、控制生字
2、懂得课文资料，朗读课文
3、由症结字懂得文章的深入含义
4、搜集和懂得有关的时光名言、谚语，与同窗们在课内外进行交换
教学重、难点：
1、懂得课文资料，认识时光的名贵
2、懂得症结句子
课时划分：一课时
教学设计（进程）：
一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引诱：懂得课文资料
提醒：师：看了标题大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一齐解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先懂得一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同窗之间能够互相交换、讨论）
生读文（自由浏览）、解决问题
师帮忙解决特别词意：
一寸时间一寸金，寸金难买寸时间；时间似箭；日月如梭；受益无限
师：请同窗们自由读书（请求读通顺，流畅。）
生：自由读文
师：请同窗们默读课文（思考：课文讲了哪些事）
学生汇报自学状态。学生发言后师相机予以指点．
师明白：课文写“我”沉缅于失去外祖母的苦楚之中无法自拔，爸爸劝导“我”，让“我”认识到时光过去后再也不会回来了．“我”发生了与时光赛跑的思想并和时光进行赛跑，从中受益无限，认识到假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利。
(课文长，依据学生自学及汇报状态，有选取地进行讲授剖析。)
师：请同窗们找出你全体懂得的段落进行朗读（师指点）
师：请同窗们找出你不懂得的词、句、段进行讨论和交换，把他们弄懂。提醒指点以下资料：
(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜(第四自然段的资料)
(2)我是如何懂得爸爸的这个谜
(我明确一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有这天的太阳了。)(明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是这天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)
(时光过得飞快，使我的留心眼里不只是焦急，还有悲伤。)
师：以上的句子都包括着深入的意思，请同窗们回去细心研讨也
能够和父母、同窗讨论，看看你有什么新的发明。
直接引诱学生进行思考学生之间互相讨论交换尽量让学生自主完成。
自学课文引诱学生懂得帮忙学生认识道理以读带悟引诱自学
教师帮忙、辅导
教师提出方向，学生自由施展
四、懂得含义深入的话语：
引诱学生答复懂得课文资料学生找、说、教师引诱、帮忙懂得、确定学生看法激发情绪引诱懂得珍爱时光而获得胜利的名人业绩
1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时光赛跑的．
(学生自由发言后师予以归纳引诱)
学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师确定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时光赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时光，他在太阳没下山前到了家，勤俭了一部分时光，就是延伸了人的性命，他胜利了一次。
学生B：我有时和西北风竞赛。
师引诱：和西北风如何竞赛，想象一番。
学生C：赶在西北风刮起前回到家。
学生D：和西北风比，看谁跑得快。……
师确定：对作者大胆地与大自然的狂风竞赛，在竞赛中博得时光，博得成功，博得性命．作者还怎样和时光赛跑。
学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师确定：赶做作业就赢了什么(时光)博得了时光就能够持续干什么(学习、工作……)这样迅速、超前地工作就会怎样(获得胜利，成功)
学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师确定c三年级能做五年级的作业，作业又博得什么(时光)作者博得时光就赢了同龄人，就获得了什么(胜利)
2．由对赛跑的认识引入读最后一句话的领会．
(1)师引诱性命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无限的，这么短暂的性命跑得过时光么大家说说和时光赛跑会胜利么
学生自由发言，师予以引诱、归纳。
(2)人或许永远跑但是时光，但能够比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会发明很多东西，就能够推进社会的提高，就能够认一个人岁月的长河中留下辉煌的一瞬．大家明确一些名人么如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时光赛跑，居里夫人连剩余的椅子都不肯多摆，畏惧来客坐下来谈判天说地延误了时光，鲁迅一天务必完陈规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果透过活动使原来枯萎的性命又得到延伸，又为人类写出了许多辉煌的著作。
学生进行发言懂得引诱学生认识并控制必需的生涯道理持续帮忙学生进行思维的发散和对课文资料的进一步懂得帮忙学生建立模范，从名人胜利的事例中获得珍爱时光的经验，并从中受到鼓舞
，激发孩子们亲身实践勇气引诱懂得、体悟症结句学生发言，教师归纳小结：
作业：他们都在和时光赛跑，跑赢了好几步，这几步的用处很大，为了人类做出了伟大的贡献．
3．再引入对前面几句话的懂得。
(同窗们懂得了最后一句话此刻读一读最后三个自然段，要读出对时光的珍爱）
(2)大家读得很动情，此刻考考大家对下面几句话是否懂得。(出示小黑板)
①所有时光里的事物，都永远不会回采了，
②一寸时间一寸金，寸金难买寸时间．
③时间似箭，日月如梭。
④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有这天的太阳。
师：第①句讲时光一去不回头，所有的事物都随着流逝的时光往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍爱此刻，一旦此刻成为过去就永不会再留住或再见到。
第②句讲时光很名贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸时间，我们要珍爱。
第③句讲时光流逝得很快，我们要珍爱时光．
第④句讲时光不断流逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但这天永远地过去，这天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍爱此刻，珍爱这天。
4．朗读课文。
5．学生出示自己收集到的名言名句。
师：学习了这篇课文，大家对时光，对生涯有什么新的认识，能否用一些名言警句来答复呢
生发言。
1．缮写、听写词语。
2．完成课后练习3。
教师能够帮忙学生进一步懂得句子在文中的含义。从而懂得本文的学习目标。
和时光赛跑教学设计（五）：
一、学习目的：
1.学会10个生字，准确读写“忧伤、哀痛、连续、抚慰、日月如梭、狂奔、受益无限、假若”等词语。
2.有情感地朗读课文，初步把握文章的重要资料，领会时光的利益，构成珍爱时光的价值观念和情绪态度。
3.接洽高低文和生涯经验，懂得重点词句的意思。
4.搜集、积聚有关珍爱时光的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启发人们：虽然“时间似箭，日月如梭”，“所有时光里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一向和时光赛跑，你就能够胜利”。使学生从学习中获得这一启发，引诱学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时光观念比拟抽象，小学生的时光观念比拟隐约。因此，要感受珍爱时光的利益，是本文学习的难点。
三、教学预备：
教师：重点语句和珍爱时光名人名言的幻灯片
学生：收集珍爱时光的名人名言，身边珍爱时光的人物和事例。
四、教学时光：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同窗们，你们爱好谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人认为富余？有的人总认为不够用？什么东西你珍爱它，就会给你带来财富？什么东西你糟蹋了它，也就等于糟蹋了自己的性命？
（生说自己的看法，师引到时光上）
师：同窗们，对时光，你有什么意见呢？
（生自由表达，说出自己对时光的意见。）
师：同窗们，时光是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母逝世的时候，和我们想法一样，以为时光一天天过去，是很可悲的事情，但是之后，他却又同时光赛跑（板书课题）。你想明确这是怎样回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同窗们用自己爱好的方法读课文，把字音读准，把句子读通顺。能够把你爱好的资料多读几遍。
（生读书，时光要富余，使每个学生都能读完）
师：（检讨读书，懂得读书状态）谁来读自己爱好的资料？
师：刚才读了课文，课文重要写了什么资料？谁来告知大家呢？
（生说，互相弥补，教师相机指点。）
二、再次读书，质疑问难
师：同窗们读书很认真，懂得了课文大意。我们明确，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发明问题，教师巡查指点）
师：谁来说说自己的问题？你认为哪写句子不好懂得呢？
（生发言，师生共同弥补）
三、三读课文，重点探究
师：同窗们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎样解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选取自己爱好的资料，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最爱好的句子？你认为就应怎样读呢？读了这些资料，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指点学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡查，写完的站起来念给大家听。）
五、安排作业：
1、熟读课文，选取自己爱好的资料背诵。
2、收集珍爱时光的名人名言。
第二课时
一、回想温习
师：这节课，我们持续和时光赛跑，我们看看，哪些人跑在了时光的前面好吗？先看看你昨日和时光赛跑的成果把。
1、透过上节课的学习，你明确了什么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和幽美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选取，深刻探究
师：请你找出以为难懂得的语句，和大家一齐研讨好吗？
（生读书，画出自己以为含义深入和难懂得的语句，能够在旁边写上自己的意见。）
师：请你和小组的同窗交换你的意见。
（小组交换后，各组选出本组的语句，在班上交换。重要是针对含义深入的句子和难懂得的句子如：时间似箭，日月如梭”，“所有时光里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一向和时光赛跑，你就能够胜利”，展开讨论，让学生联合自己的生涯体验谈意见，谈感受。）
三、延长，深化中心
师：同窗们，我们懂得了含义深入的句子，你认为本文的作者写这篇文章的目标是什么呢？他想告知我们什么呢？这天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生弥补）
师：时光如流水，一去不复返，我们也要和时光赛跑。咱们身边，有哪些同窗和时光赛跑，跑在了时光的前面呢？
珍爱时光的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一齐看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍爱时光的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡查，指点，写完的先念）
师总结：虽然时光一去不回头，但我们和时光赛跑，必需会胜利！
四、作业
写读后感或者写自己亲身阅历的这样的事情。
【教学反思】
三年级语文课本中《和时光赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母逝世引起的悲哀让人心怜，由此明确的性命的利益更是让人折服，进而得出要与时光赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此阅历，要懂得起这些资料就有些远了。课上同窗们绘声绘色地读课文，透过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍爱时光的名言、谚语，如“一寸时间一寸金，寸今难买寸时间”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目的突破的很好，可我总认为对“珍爱时光”这一情绪目的突破的不很彻底。从学生不认为然的表情里我总认为“时光”在他们的眼里还没意识到有多主要。在课文将要停止时，我兴趣勃勃地与他们算起了“帐”：每一天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同窗们也纷纭惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？
我见同窗们的兴致来了，便又做了个试验：我计时光，看同窗们一分钟能读多少字。成果出来了，同窗们大都能读三百字左右。之后我们算了算：一小时我们能够读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神色。！
虽然我没再说什么，但在同窗们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同窗们在日记里，有的为以往糟蹋时光而懊悔不已；有的谈了时光的名贵，并决心珍爱时光；也有的定下了学习筹划。看着这些发自心坎的语句，我明确，学生们理解了要珍爱时光，因为他们从自己动身，在心坎深处置解了时光的名贵。
和时光赛跑教学设计（六）：
教学资料：长春版小学六年级语文上册《和时光赛跑》
教学目的：
1、有情感的朗读课文，联合自己的生涯经验感悟文本。
2、接洽高低文，在个性化的朗读中懂得重点词句的意思
3、理解时光一去不复返，理解珍爱时光的道理。
教学重点：懂得文中父亲说的话，有关珍爱时光的名言和文章最后一段话，明确其中蕴含的道理。
教学难点：透过文中具体事例明确时光能够争夺的道理，从而养成珍爱时光的好习惯。
教具预备：课件
教学进程：
一、创设情境：
同窗们，此刻是北京时光9:00，我们有一次站在了时光的起跑线上，你们预备好了吗？好，上课！
还记得你刚上小学一二年级时的情景吧？那时候你们比桌子高不了多少，每一天我们一齐学习aoe，一齐学习从1数到100。如今你们长大了，已是六年级的学生，再有七个月左右的时光就将小学毕业，回想五个春夏秋冬一千八百多个日子，我们不由得会慨叹——时光过得好快呀！
（出示林清玄图片）台湾有名作家林清玄也有过相似的感悟，这节课就让我们再一次走近他，走进他的散文《和时光赛跑》，看看从他的故事中会受到怎样的启发。
二、质疑定向：
1、板书课题，齐读课题。
2、说说你上节课和时光赛跑的成果吧。（学生畅所欲言，汇报上节课的收获）
3、这节课你还想解决什么问题呢？学生提出疑问，达成共鸣，问题梳理为：
（1）、时光又不是人，“我”为什么要和时光赛跑？
（2）、“我”是怎样和时光赛跑的？
（3）、我和时光赛跑的成果怎样？
三、探究体验：
（一）、领会我心坎的触动
1、自由读一、二自然段，想想从中领会到了什么？
生：学生说读后的领会？（外祖母逝世了，作者很忧伤）
师：从那能够看出，读有关句子。
师：为了消除作者心底这份忧伤，父母是怎样抚慰的？
生：齐读：“他们明确，与其-----不如-----）
师：说说你对这句话的懂得。
师：父母的实话使作者怎样？
生：困惑不解-----
过度：是呀，一个10来岁的孩子，怎样能理解什么是“永远不会回来呢？”爸爸的说明更让作者在年幼的心底发生了强烈的触动（板书：强烈的触动）。这毕竟是一种怎样的触动呢？
2、默读思考第五自然段。
生：让我畏惧，让我有一种说不出的味道。
师：是什么让我畏惧，让我有一种说不出的味道？
生：是那些课本、作文范本上的时光名言。
师:(出示这些时光名言）齐读，想想这三句话分离告知我们什么？
生：时光过去了，让人心里焦急；时光很名贵；时光过得很快。
师：作者从这三句时光名言中已经感受到了时光的一去不复返，因此，作者觉得畏惧，觉得心里有一种说不出的味道。而爸爸的说明与这些时光名言相比怎样呢？
生：还让我觉得畏惧，更让我认为有一种说不出的味道。
师：这是为什么呢？
3、（出示爸爸的话）默读思考爸爸的话。
师：说说你的懂得。
师：爸爸的话包括着这么多的情绪，你能读出来吗？试一试。（自由读、指名读、齐读）
师：作者从爸爸的话中感悟到了什么？
生：时光过去了，永远不会回来；人在世间的流逝中长大，都要应对逝世亡；时光的一去不复返---
师：爸爸的话意味深长，再读。
师：课文还讲了哪些事物也是这样永远不会回来？
4、自由读6、7自然段。
生：学生懂得汇报
师：生涯中还有那些事物也是这样，永远不会回来？
师：应对逝去的事物，作者的情感怎样？
生：悲伤苦楚焦急---
师：正因为作者悲伤、苦楚、焦急----才想到——
5、自读自悟8自然段
师：作者是怎样和时光赛跑的呢？
师：你还明确那些人与时光赛跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救济队伍与时光争分夺秒。
生：三峡工程与时光赛跑。
生：宇宙航天飞船与时光赛跑。
生:中国的发展与时光赛跑。
----------
师：你有过和时光赛跑的阅历吗？
过度:作者在一次次和时光赛跑的进程中收获了什么？
6、自由读9、10自然段，边读边思考。
生：喜悦胜利受益无限作用很大很大-----
师:读有关句子（虽然我明确人永远--------用处却很大很大）
师：作者明确人跑但是时光，为什么还要和时光赛跑呢？
生：作者并不是在真的和时光赛跑，而是在抓紧时光做事-----
师：懂得“快好几步”的意思。
生：就是在有限的时光里做更多的事，这样就等于延伸了性命，也就是在和时光赛跑---
师：在我们自己拥有的时光里，还能够怎样快跑几步？（学生自由畅谈）
师：快跑几步的作用的确很大很大，此时作者用一生的经验告知我们一个真谛，那就是----（课件出示：假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利）
师：领会“一向”（和时光赛跑是一辈子的事，是我们性命的每一天，每一年，只有这样，我们在自己拥有的时光中，在自己有限的性命中，能力做更多的事，这样的性命才是充实的，有价值的，才是美的---）
师：来！把这句话深深地刻在自己的心底。
四、拓展延长
师：时光对于每个人来说都是利益非凡的，那么你明确“一向和时光赛跑”对于你的亲人意味着什么吗？（同窗们畅所欲言，说出了和时光赛跑的人和事）
师：透过刚才的交换与碰撞，我们对事件的利益有了更清楚的认识，和时光赛跑，最终跑赢是我们每一个人寻求的目的，此时此刻，你想对自己说些什么呢？（有关珍爱时光方面的名言、诗句）
师：这些时光名言诗句会深深的刻在我们的心底，让我更加理解珍爱时光，酷爱生涯，尊敬性命。
五、主题升华
这天我们学习了《和时光赛跑》这一课，从中收获了很多，将来有一天，我们也会和作者一样长大，应对我们的孩子，我们会告知他：（假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利）
老师请你把这句话送给我，你会说：“_______________。”
如果用这句话来鼓励自己，你会攥紧拳头，在心里暗暗地说：“______________。”
在这节课即将停止的时候，请同窗们全部起立，把这句话用最响亮的声音送给我们在座的所有老师和同窗们，你们会说：“-------！”
师：同窗们，在你们自己拥有的时光里，一向和时光赛跑吧，去收获你们的成就！
六、自主作业
1、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时光前面的人，并明确他们的动听业绩。
2、以《时光》为题，谈谈自己对时光的感受。
板书设计
触动
一向和时光赛跑胜利
受益
和时光赛跑教学设计（七）：
教学目的：
1.知识与技巧：人人读通课文。在语境中懂得词义，在个性化的朗读及创编名言中展示对含义深入句子的懂得。展现收集、积聚的珍爱时光方面的名言警句。
2.进程与办法：能对自己不懂得的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展示对含义深入句子的懂得。
3.情绪、态度和价值观：理解时光过去就不会回来，要珍爱时光的道理。
设计理念——让奇特的情思与语言共生。
浏览是学生个性化行动。学生浏览文本后发生的奇特的言语是他们奇特的感受、奇特的情思与奇特的语言同构共生的产物。增强言语奇特性的造就，既要引诱学生对文本、对生涯发生奇特的视角，进步他们感受言语、感受生涯、认识生涯的潜力，又要引诱学生以奇特的学习方法，对文本、对生涯、对心灵进行自由的分析和描写，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精力的协调同构中张扬个性，完美人格。
教学进程
一、名言引入
1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，时间似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，惋惜，可叹！来，干了这一杯！”
（教师的情绪对儿童来说，是导体，是火种。学生应对情绪丰硕的老师，身处充斥豪情的气氛，获得了情融融、意切切的心灵感受。）
2.生诵名言。我听说你们积聚了有关珍爱时光的名人名言，此刻能不能背诵几句给我听。
展现收集、积聚的珍爱时光方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。
3.师赠名言：
（出示：我明确人永远跑但是时光，但是人能够在自己拥有的时光里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文巨匠林清玄）
4.生提问题。
（这段话是什么意思)作者是怎样和时光赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑但是时光？）
刚才几个问题的答案都在一篇课文里，标题叫《和时光赛跑》。我们把课题写下。
二、读通课文
1.学生读文。大声读课文，注意把课文读准确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。
2.检讨读文。这位同窗有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌以为满意了，打上“√”。
三、读好课文
1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）
2.我们来读第一自然段。
指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。
3.指名之后读，你也来问一问。
4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推举两位高手读。我也来试一试。这样读能够吗？朗读其实就应有自己的个性，只要把心中的那份感受表示出来，你的朗读就胜利了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。能够依据情感表达须要转变课文中的个别字词。
（寻求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的后果。）
5.此刻，我们换一种方法读。
引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
b师：人真的是跑但是时光呀———&生读’每一天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就明确这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……
c师：我是跑但是时光，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’
d师：从那以后，我常常和时光赛跑——（生读）
e师：童年养成和时光赛跑的习惯——（生读）
（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提
出的有关问题。）
f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时光赛跑的习惯，在之后的几十年里，我收益匪浅。（我明确人永远跑但是时光，但是人能够在自己拥有的时光里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文巨匠林清玄）
4.谁敢在讲台上来读这句话？
此刻，你占领着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他分开冠军台。
（为学生注入能充足激活身心的“高兴剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一齐诵读。）
（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是累赘。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的门路”（叶圣陶语）。）
四、创编名言
1.学生谈感受，在刚才所谈的资料后面署上大名。
2.师谈想法。老师读了这句话也很有感想，写下了这么一句话。出示：
只要你在平凡的业余时光里不断地用自己的双手去发掘，就会涌现一眼源源不绝的荣幸之泉。——未来的语文教学专家吉春亚
（教师以伙伴的身份参与学生的运动，营造了融洽的学习气氛，使学生充斥了乐趣。）
3.学活泼笔创编名言。学生交换评价。
4.相互交换自编的名言。
5.学生在高度的亢奋之中能发生言语的愿望与激动，其话语是现时感受和以往积聚相互作用后迸发出的智慧的火花。信任“每一个话语，每一个语体（作风），每一个发音的背后都储藏着（典范的、奇特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互弥补，相互启示，心灵空间在交换中会不断扩展，语言的发挥范畴也同时得到拓展。）
五、拓展积聚
让我们在诵读珍爱时光的名言中停止课吧+
1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
2.少年易学老难成，一寸时间不可轻。——宋朱熹
3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞
4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿
5.合理支配时光，就等于勤俭时光。——英国培根
6.失去眼前的时光，就等于失去所有的时光。——德国贝纳姆
7.明日复明日，明日何其多+日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无限老将至。——文嘉《明日歌》
（在扩散性浏览中，精力摸索潜力不断加强，与此相随同的语言的感知量、积聚量也不断增长，领悟力也不断加强。这样，语言和精力就能在辽阔的心理空间树立最大的同构体。）
和时光赛跑教学设计（八）：
教学目的：
1学会10个字，认识8个字。
2有情感地朗读课文，摘抄文中含义深入的语句，并试着把它们背诵下来。
3懂得课文资料，接洽生涯实际，领悟“虽然时光一去不复返，但如果我们珍爱时光，就能够胜利”的道理。
教学重点：
有情感地朗读课文，感受珍爱时光的利益。
教学难点：
领会“假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利”的含义。
教学预备：
懂得作者，师生共同积聚珍爱时光的名言警句。
教学时数：
两课时
教学进程：
第一课时
学习目的：
初读课文，认识生字，读顺文章，大体懂得文章资料。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时光”的意见？
过度：这天我们就来结识一位和时光赛跑的孩子，听听他对时光的意见。
二交换预习状态。
1指名领读生字、生词，群众正音。
2指名读课文，疏通语句。
3初步答复课后问题，懂得文章的大体资料。
4质疑问难，提出自己预习课文时的迷惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指点的重点：“赛”上中下构造，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”高低构造，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目的：
1朗读课文，初步把握文章的重要资料，领会时光的利益，构成珍爱时光的价值观念和情绪态度。
2接洽高低文和生涯经验，懂得重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交换，造就学生相机处置信息的潜力。
一、研读课文
1教师和学生交换，导入新课的学习。
2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同窗之后读完。其他同窗认真听，领会。
3请同窗说说读了这篇文章，你有什么感受？（时光太名贵了；我们就应抓紧时光；时光太无情了，流去不流回……
4课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包括了爸爸怎样的情感？（抚慰孩子；为时光的流逝而可惜；为失去亲人而悲伤。）自己领会读，然后再指名读。
学生在此基本上，回忆父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表示对不对？
7重点学习第八自然段：
指名读第8段，领会这一段里包括了怎样的情感？（跑赢了时光以后愉快的情感）
指点朗读：A有的——有的——有的——B狂奔——喘着气（接洽生涯阅历领会）就应怎样读？
8语言过渡：
作者在之后的二十年里，因此受益无限。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放下而又最值得珍爱的就是时光。你们明确珍爱时光对于我们，包含我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9我想此时此刻，在座的同窗必需也是感叹颇多，请同窗们来谈一谈自己的感触。
10但是你们明确吗？人们往往疏忽时光的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎样老了！我也明确人会变老的，但是总认为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，认为他们自来就是这样老；听他们感慨时间快速，我心里认为好笑。
如今我劝少年爱护时间，他们也会笑我唠叨。其实我是在提示自己，性命的烛光别无谓消费。
11你们能送给老师几句话吗？（珍爱时光的名言警句、谚语诗词）
12学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和鼓励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和鼓励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机遇，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方法，写下来。
和时光赛跑教学设计（九）：
设计理念
《和时光赛跑》是一篇清爽、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生接洽生涯实际，透过自读自悟来完成教学目的。
教学目的
1毖Щ岜究紊字，以及由生字组成的词语。
2闭确、流畅、有情感地朗读课文。
3毖成珍爱时光的习惯。
教学重点
1毖Щ岜究紊字新词，能准确、流畅、有情感地朗读课文。
2崩斫“所有时光里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。
教学预备
词卡、磁带、课件。
教学进程
一、录音导入，激发兴致
1盋AI播放配乐朗诵《匆匆》片段（第三节）。
2碧富暗既搿
同窗们，每当我们凝听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时间流逝的感叹。是啊，时间一去不复返!说说看，你每一天是怎样支配时光的？你是否想过珍爱有限的时光呢？你是怎样珍爱的？
二、初读课文，整体感知
1笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么？（学生自由发言）
2弊杂啥量挝摹
（1）画出课文中的生字新词，接洽高低文或借助工具书自学。
（2）教师指点学生把课文读通、读顺、读准确。
3苯淌应用词卡、CAI课件检讨学生的自学状态。
4敝傅佳生当堂准确书写生字。
5敝该分节读课文，理清课文的脉络。
6毕胂肟挝慕擦四男┦拢孔髡咄腹和时光赛跑明确了什么道理？（牵引中心句：假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利。）
7碧录音，接洽实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1蹦读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。
2敝该读一、二两节。
（1）这部分重要讲了什么事？
（2）这部分的生字新词比拟多，请大家小组合作解决，如果仍有艰苦，请提交全班讨论。
（3）你想用什么办法学习这一部分？（引诱学生采取“读—悟”法来自读自悟。）
（4）指点学生用“连续”“与其……不如……”造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的情感基调。（忧伤）
（6）指点学生有情感朗读课文，引诱学生学会客观评价他人的朗读。
3逼攵烈弧⒍两节。
4蹦读三、四两节。
（1）画出你最难懂得的句子。（所有时光里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎样懂得这句话的，然后在小组交换、讨论。
（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样说明的？
（4）文中的小作者是怎样懂得这句话的？
（5）有情感地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有什么感受？平时生涯中，你有过这种感受吗？
（7）指点学生有情感地朗读三、四两节。
5弊远恋谖褰凇
（1）说说“一寸时间一寸金，寸金难买寸时间”“时间似箭，日月如梭”等谚语的意思。
（2）你在平时课外浏览中还收集了哪些有关珍爱时光的名言、谚语、成语？全班交换。
（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样样的滋味？（对时间流逝的感伤）
6彼邓悼矗你平时是怎样珍爱时光的？今后，你预备怎样珍爱时光？
四、安排作业
1绷废坝懈星榈乩识量挝摹
2被累课文中的幽美词语和出色句段。
3笔占领关珍爱时光的名言、谚语、故事等。
和时光赛跑教学设计（十）：
教学目的：
1、认识本课10个生字，能准确读“忧伤、哀痛、连续、抚慰、日月如梭、狂奔、受益无限、假若”等词语。
2、接洽高低文和生涯经验，懂得重点词句的意思。
3、有情感地朗读课文，初步把握课文的重要资料。
4、珍爱时光，不随意糟蹋时光，抓紧时光学习。
教学重点：
懂得“我”从爸爸的一席话和生涯体验中认识到时光的名贵，“我”是怎样和时光赛跑，不断取得胜利的。
教学难点：
认识到时光的名贵，构成珍爱时光的价值观念，并落实在行为中。
教法与学法：
引诱、点拨法：引诱学生自主浏览，教师适时点拨，懂得课文资料。
勉励观赏法：教师适时点评，以观赏的眼力勉励学生勇敢展现自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交换合作中发明问题，解决问题
教学预备：课件、小黑板、卡片
教学进程：
一、导入新课
播放歌曲〈时光像小马车〉引入新课。
二、检讨预习，质疑问难
1、想想课文讲了哪些事？读后你明确了什么？
2、检讨字词。
三、重点探究，解决问题
（一）学习课文第一至七自然段
可采取自由读、指名读、分组来读这部分资料。在读中懂得句子的意思，同桌之间相互探讨句子的意思。
1、“所有时光里的事物，都永远不会回来了。”
这句话是懂得的难点，能够从以下几方面帮忙懂得、领会。
让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经逝世的长辈的照片，。谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。
读文中父亲的话，看看父亲是怎样懂得的。
引诱学生读读“我”的生涯体验，看看“我”是怎样懂得的：看到太阳下山，明确一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是这天了。
指点朗读爸爸的话及“我”的生涯体验。
2、同桌合作，交换对第二至四句的懂得、领会。并透过朗读，从中感受到时光的名贵。
3、播放课件，感受时光的消逝。
（二）学习第八自然段
1、时光那么名贵，我们怎样应用好时光呢？自由读课文，边读边思考：“我”和时光赛跑，课文写了几件事？
2、在书中标上序号，并用自己的话概括地说说资料要点。
3、找出“我”跑赢时光的感受的句子，读一读。
4、指点朗读，领会“我”与时光赛跑取得胜利的快活。朗读时，力求体现出跑在时光面前的成功的喜悦和骄傲。
（三）学习九、十自然段
全部朗读这两个自然段，感受作者20年里收益无限的喜悦，把自己的感受融合到读书中去。
四、懂得珍爱时光的格言。（课件）
五、渗透思想教导。
板书设计：
和时光赛跑
↑
时间似箭←时光→日月如梭
↓
珍爱时光
和时光赛跑教学设计（十一）：
教学步骤：
一、回想温习。
（课件出示课题）齐读课题。这节课，我们持续和时光赛跑，先看看你昨日和时光赛跑的成果吧。（课件出示温习题）
1．透过上节课的学习，你明确了什么？
2．你记住了哪些生字词和幽美的语句？
二、学生选取，深刻探究。
1．自由读课文，找出以为难懂得的语句，做上记号。
2．请你们在小组内读读你们以为含义深入、难懂得的语句，研讨研讨，交
流你们的意见。
3．班级探究。
l“一寸时间一寸金，寸金难买寸时间”“时间似箭，日月如梭”
⑴课件出示句子。
⑵指名读，齐读。
⑶谁能说说你是怎样懂得的？
⑷背诵这两句。
l所有时光里的事物，都永远不会回来了。
⑴课件出示句子。
⑵指名读。这句话是谁说的？
⑶指名读爸爸的话，说说爸爸是怎样想的。
⑷齐读。
⑸不是自己的亲身材验，感受不会深，所以“我”才觉得爸爸等于给“我”
说了一个谜，对于爸爸的话，“我”是怎样体验的呢？
l假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利。
三、延长、深化中心。
1．同窗们，我们懂得了含义深入的句子，你认为本文的作者写这篇文章的
目标是什么呢？他想告知我们什么呢？
2．时光如流水，一去不复返，我们也要和时光赛跑。咱们身边，有这样的
人，他跑在了时光的前面吗？大家说一说。
四、积聚、应用。
1．珍爱时光的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老师也收集了一些，咱们一齐看看，读一读吧。
让我们也来写名言怎样样？请你把珍爱时光的想法，自己的感受用一句
话写下来吧。
1．虽然时光一去不回头，但我们和时光赛跑，必需会胜利。
五、课外拓展。
观赏朱自清散文《匆匆》。
板书：
3、和时光赛跑
和太阳赛跑
和时光赛跑和西北风赛跑
和作业赛跑
假如你一向和时光赛跑，你就会胜利。
和时光赛跑教学设计（十二）：
教学目标
1、有情感朗读课文，把握课文资料，领会时光的利益，构成珍爱时光的价值观念和情绪态度。
2、联合课文资料抒发情绪，谈自己的领会。
3、搜集有关的时光的名言、谚语，在班上交换。
教学重、难点
1、懂得课文资料，从而认识时光的名贵。
2、懂得症结句。
教学办法以读代讲，讨论法。
教学反馈
板书设计
和太阳比
和时光赛跑和西北风比受益无限
十天做完暑假作业获得胜利
三年级做五年级的作业
一、温习提问。
1、“忧伤”、“假若”、“连续”、“受益无限”的词义，怎样透过课文资料来懂得这些词的含义。
2、分段个别朗读，检讨熟读状态。
二、新授。
1、细读课文，想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时光的讨论的。
（外祖母的逝世）
2、爸爸是怎样向我说明“什么是永远也回不来”的？
自读文中爸爸说的话，思考质疑，用自己的话说说对这段话的懂得。
（学生自由发言，教师相机指点）
3、课文哪些部分写了作者的感触，懂得重点句子。
⑴“一寸时间一寸金，寸金难买寸时间”
“时间似箭，日月如梭”
⑵虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有这天的太阳了。
⑶虽然我明确人永远跑但是时光，但是能够比本来跑快一步，如果加把劲，有时能够快好几步。
⑷假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利。
（学生自己懂得，答案可不统一）
4、对比课文，联合上述讨论，说一说作者所说的“和时光赛跑”是甚么意思。
（抓紧每一分每一秒的时光，尽力学习，尽力工作，在有限的时光里做更多的事）
（在此教师能够上一课中的鲁迅为例，简介鲁迅一生珍爱时光抓紧时光的事例，使学生清晰地看到珍爱时光的例子和造诣离现实生涯并不遥远。）
（并启示学生在此时提前熟习积聚应用一读读背背中关于珍爱时光的相干谚语，联合自己的生涯谈谈对这些谚语的懂得。）
三、总结及作业。
同窗们，透过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞翔、人的生老病逝世中，从作者对时光的感悟中明确了时光的名贵，从作者与时光赛跑的阅历中，明确了要怎样去珍爱时光。那么，你们盘算怎样去和时光赛跑呢？请用一篇小作文写一写，说说你和时光赛跑的阅历，或是你盘算怎样和时光赛跑。
和时光赛跑教学设计（十三）：
教材剖析：
《和时光赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清爽、淡雅又略带忧伤情感的散文。表示了醇厚、浪漫的情绪，朴素中有着感人的力气。文中“我”因外祖母逝世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日停止“我”的哀痛，告知“我”外祖母永远不会回来了。之后听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞翔等自然现象，明确了为什么要珍爱时光；并在和时光赛跑的阅历中，领会到了就应怎样珍爱时光。课文给我们以深深的启发：虽然“时间似箭，日月如梭”，虽然“所有时光里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一向和时光赛跑，你就能够胜利！”本文采取的是叙议联合的办法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、沉思。教学目的：
1、有情感地朗读课文，领会时光的利益，激发珍爱时光的意识，立志养成和时光赛跑、珍爱时光的好习惯。
2、接洽高低文和生涯体验，懂得重点语句的意思。
教具预备：自制的关于珍爱时光的名人名言的小书签；课件。
教学进程：
一、课前谈话
同窗们，你们爱好名言吗？谁给大家说一句有关时光的名言？程老师也爱好收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）
1、少年易学老难成，一寸时间不可轻。――（宋）朱熹
2、合理支配时光，就等于勤俭时光。――（英国）培根
3、失去眼前的时光，就等于失去所有时光。――（德国）贝纳姆
谁能大声地给大家读一读？你能把自己的懂得给大家说说吗？老师信任你们随着年纪的增加和这天的学习对“珍爱时光”会有更深刻的感想。
二、情境导入
（配乐出示古诗：）《长歌行》
师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时光就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋零了，有再开的时候。然而时光过去了，就再也不会回来了，有人应对时光一片茫然，而有人却要和时光赛跑！两种态度，成果会一样吗？这天我们就一齐来学习《和时光赛跑》。
三、领悟文章
1、带着问题，迅速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）透过外祖母逝世这件事，“我”理解了_________，长大后要告知自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎样领会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、联合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样貌，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的领会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明确什么？
爸爸的话朴素，深邃。“我”有什么反响呢？指名读。
5、懂得两句关于时光的谚语。（领会时光的名贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震撼，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
7、爸爸的话始终环绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发明时光果真过的是那么飞快，“我”是怎样明确爸爸的话的？
“我”不仅仅明确了，还十分焦急、十分悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决议的是什么？”
8、文中从哪几个方面写“我”和时光赛跑的？他以为和时光赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快活，赢过时光又是多么骄傲。能领会着读出你的感受吗？指点读。
9、因为他时常能够赛过时光。这种游戏可能就是最好的珍爱时光的办法了。听了爸爸的话，不仅仅不为外祖母的逝世而悲痛了，反而更加理解了珍爱时光，与时光赛跑。他最想告知我们的是什么呢？指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样懂得的？是什么使“我”理解珍爱时光，与时光赛跑的？再读爸爸的话。
“我”懂得了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一向和时光竞赛，你就能够胜利！“我”要把这句话告知自己的孩子，告知所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一向和时光竞赛，你就能够胜利！
10、你能用具体事例来说说自己对这句话的懂得和领会吗？能够说自己，也能够说别人。
11、这么多人都理解珍爱时光，那我们做得如何呢？我们算一算：每一天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时光用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个试验：我计时光，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（成果出来了，同窗们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们能够读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
四、课文拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告知我们要珍爱时光！你们看：（出示图片）
1、矿难救济与时光赛跑，一次次救济工作与时光争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时光赛跑，三峡工程和时光赛跑，中国的发展和时光赛跑。
未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们必需从这个故事中受到了新的启示。请拿起你们的笔，纵情吐露出自己的真情实感吧。
（学活泼笔写落后行交换。）
五、总结
孩子们，时光无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时间奔忙的声音，请调剂自己的心态，与时光赛跑吧！
六、安排作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提示自己要珍爱时光！
2、发给每人一个小书签，持续收集关于时光的名言。
板书:
和时光赛跑――珍爱时光
永远不回――――恐怖不是滋味
过得飞快――――焦急悲伤
博得时光――――愉快冲动
养成习惯――――受益不浅
和时光赛跑教学设计（十四）：
一、教学目的：
1．认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能准确读写“赛跑、疼爱、消除、忧伤、哀痛、连续、抚慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无限、假若”等19个词语。
2.有情感地朗读课文，初步把握文章的重要资料，领会时光的利益，构成珍爱时光的价值观念和情绪态度。
3.接洽高低文和生涯经验，懂得重点词句的意思。
4.搜集、积聚有关珍爱时光的名言、谚语。
二、教学重难点：
教学重点：引诱学生感悟“假如你一向和时光赛跑，你就能够胜利”这一警句。
教学难点：引诱学生感受珍爱时光的利益。
三、教学预备：
教师：重点语句和珍爱时光名人名言的幻灯片
学生：收集珍爱时光的名人名言，身边珍爱时光的人物和事例。
四、课时支配：两课时
第一课时
一、谈话引入：
师：同窗们，你们爱好猜谜语吗？这天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
（生说自己的看法，师引到时光上）
师：同窗们，对时光，你有什么意见呢？
（生自由表达，说出自己对时光的意见。）
师：同窗们，时光是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母逝世的时候，和我们想法一样，以为时光一天天过去，是很可悲的事情，但是之后，他却又同时光赛跑（板书课题）。你想明确这是怎样回事吗？
二、初读课文，整体感知
师：请同窗们用自己爱好的方法读课文，要把字音读准，把句子读通顺。能够把你爱好的资料多读几遍。（生读书，时光要富余，使每个学生都能读完）
师：（检讨读书，懂得读书状态）谁来读自己爱好的生字？学会6个二类生字，13个一类生字，准确读写“赛跑、疼爱、消除、忧伤、哀痛、连续、抚慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无限、假若”等词语。
师：既然我们同生字交上了朋友，那么同窗们读课文必需也没有问题了，谁来读自己爱好的课文段落？（生读课文）
师：刚才读了课文，课文重要写了什么资料？谁来告知大家呢？
（生说，互相弥补，教师相机指点。）
三、新授
自学提醒1：默读课文，思考外祖母逝世我的情感怎样？联合文中的词句说出你和懂得？并试着有情感朗读1、2自然节。
学生默读后汇报：可能会说作者的情感是忧伤、苦楚、悲愤、悲痛①祖母生前疼爱，所以我忧伤。②在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。
那么大家能把作者这种悲愤情感读出来吧！学生齐读1、2节
小结：作者之所以这么悲伤是因为父母们告知他，“你的外祖母永远不会回来了。”（板书：悲伤）适时出示重点句：“他们明确，与其骗我说外祖母睡着了，有一天还会醒来，不如对我实说：“你的外祖母永远不会回来了。”但是，当时，我对此并不懂得，(生读第3段)，到底是什么永远回不来了呢？我们下节课来学习。
四、作业：
1、把课文的生字写一写。指点书写：赛、忧（别多写撇）、穷和究的分离。
2、熟读课文，选取自己爱好的资料背诵。
3、收集珍爱时光的名人名言。
第二课时
一、课前谈话
1、咱们班赛跑谁最快？
2、大家都说你跑得最快。老师想请你跑回昨日，你行吗？为什么？
指名说。（因为昨日已经过去，永远回不来了。）
二、导入
是啊，时光一去不复返。透过我们对第一二自然段的学习，我们明确了小作者因为外祖母的逝世而苦楚忧伤。这节课，我们持续学习《和时光赛跑》这篇课文。板书课题，齐读课题。
三、新授
（一）学习4—7自然段
1、同窗们，爸爸的那句话就是？
生齐读第四段。
师：爸爸说，所有时光里的事物，都永远不会回来了。
请同窗们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
（学生默读，标画，汇报）
生：你的昨日过去了，它就永远变成昨日，你再也不能回到昨日了。
生：爸爸以前和你一样小，此刻再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你渡过了你的所有时光，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，此刻我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？
生：昨日、爸爸的童年还有外祖母。
师：那么当时的作者“我”明确爸爸说的话吗？（不明确，爸爸等于给我说了一个谜。）
2、他就是带着这个谜，在这种恐怖的不是滋味的情感当中生涯着视察着体验着。你说，他的情感会怎样样？学生找句子研读：
（1）品读“苦涩”
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你渡过了你的所有时光，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生谈领会。
师：是呀，无情的岁月带走了外婆的性命，终有一天也会带走我，我不由地觉得畏惧。你领会得很深入。
（2）焦急、无奈
以后，我每一天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就明确一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有这天的太阳了。
A、这段话中哪些词语让你个性焦急？（一寸一寸、沉进）
师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不焦急呢！
B、你还从这段话中品味出了什么滋味？（无奈）
说说你的懂得。
师：时光它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么方法呢！
C、指点朗读
带着自己的感受再去读读这段话。（自由读）
能用朗读把你品味的滋味、领会到的感受表示出来吗？（指名读）
（评价：从你的朗读中我听到了你心坎深处的焦急。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。）
（3）悲伤
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是这天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
生谈感受。
师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。
在过去的生涯中，有哪些快活的事和同窗们一齐分享？说一说？
生：回想自己过去最有利益、最迷恋的某个时光或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖典礼，幼儿园的好时间等。这种欲望能否实现？为什么？（从而领会时光的无情）
师：时间一旦过了，将不再回来。当我留意视察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里觉得焦急和悲伤，于是突发奇想，要与时光赛跑。下面请同窗们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时光赛跑的，跑胜后的情感怎样，用笔画出表达作者感受的句子。
3、慢慢地、细细地品味第8段，思考：“我”是怎样和时光赛跑的？
小组讨论，交换汇报
Ａ有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我愉快地跳起来。那一天我跑赢了太阳。
我为什么能跑赢太阳？（下决心）
指点朗读：你也来下决心说一说。
除了决心大，还有什么原因使我跑赢了太阳？（狂奔）
谁能给狂奔找个近义词？（飞驰）
比拟哪个词用得好，为什么？（狂奔是不顾一切地跑）
师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，最后跑赢了（生：太阳），也就是跑赢了（生：时光）。多么令人愉快的事啊！你能用朗读表示出来吗？（指名读，齐读。）
Ｂ、快活
你能说说他是怎样和时光赛跑的呢？
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风竞赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次竞赛胜过时光，我就快活得不明确怎样形容。
师：看来和时光赛跑真是其乐无限，我请女孩子带着快活的情感读读这几句话吧！
如果你想和时光赛跑，你还能想出怎样样的游戏？
4、学习9、10段
之后的二十年，作者保持和时光赛跑，也因此（生：受益无限）。
你明确“受益无限”是什么意思吗？（收获很大）
林清玄有什么收获呢？
（出示）虽然我明确人永远跑但是时光，但是能够比本来跑快一步，如果加把劲，有时能够快好几步。那几步虽然很小很小，用处却很大很大。
这小小的几步，用处真的很大很大，你信吗？别急，让我们一齐来看看吧！
出示林清玄资料（林清玄，台湾人，20岁开端散文创作。到此刻写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地域作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。）
此刻你信了吧？我信任你再读这几句话，必需会有更深的领会。
自由读，指名读，齐读。
5、这小小的几步能够发明很多东西，历史上有造诣的人，他们的一生都在和时时光赛跑，居里夫人在她的试验室连剩余的椅子都不肯多摆，畏惧客人会下来聊天延误了时光，你还明确这样一些名人和时光赛跑的事吗？
历史上无数的名人用他们的行为向我们证明了（齐读：假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利。）
这也正是林清玄先生用他一生的经验告知我们的真谛（齐读：假若你一向和时光赛跑，你就能够胜利。）
四、情绪升华
1、小结：《和时光赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无限，它不但让我们领会到了时光的名贵，更让我们明确珍爱时光的利益。
2、听，时光正一分一秒地从我们身边流逝，（出示时钟走动声），莎士比亚说：“摈弃时光的人，时光也会摈弃他。”
此时此刻，你想到了些什么？（生说关于时光的名言）
3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句？
“假若你一向和时光赛跑，你就必需能胜利。”
请你换两个字再对自己说一遍。（师：我信任你确定能做到。）
谁也来给自己鼓鼓劲？
你们想试试看吗？全部起立，让我们大声地对自己说：“假若我一向和时光赛跑，我就能够胜利！”
板书设计：
和太阳比
和时光赛跑
和西北风比
十天做完暑假作业
三年级做五年级的作业
假如你一向和时光赛跑，你就会胜利
和时光赛跑教学设计（十五）：
教学目的：
1、领会时光的利益，构成珍爱时光的价值观念和情绪态度。
2、接洽高低文和生涯经验，懂得重点词句的意思。
3、造就学生初步具有搜集资料的潜力。
教学重点：
引诱学生对“假如你一向和时光赛跑，你就能够胜利”这句话有所感悟。
教学难点：
感受珍爱时光的利益。
教学预备：
安排学生课前搜集关于珍爱时光的名言、谚语。
教学进程：
一、讨论交换上节课问题
（投影片出示问题，由小组讨论，中心发言人代表小组发表看法）
1、外祖母的逝世让我很悲伤，使我无法消除自己的忧伤，“我”曾试用了多种办法，可哀痛还是连续了很久。
2、爸爸、奶奶对“我”说了实话，爸爸共说了4句话，是环绕“所有时光里的事物都一去不复返”，同时论述了性命的利益，你的昨日过去了，就永远成为了昨日，不可能再有昨日了，人的性命也是如此，人由儿童一天天地长大，步入青年、中年、老年，每渡过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，那它会很快消失，变成昨日。
3、一寸时间一寸金，寸金难买寸时间的意思是：时光比金子还名贵，时间是金钱买不到的。解释时光名贵，用任何东西都买不到。
4、时间似箭的意思是时光像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来了，日月如梭的意思是时光飞逝，一去不复返。
小结：爸爸给“我”讲了时光的主要，让“我”领会了性命的主要，悟出了性命的利益。
二、学习第二段（6—8自然段）
1、速读，重要讲了什么？
2、接洽高低文懂得：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有这天的太阳了”。
这些话虽很朴素，但其中蕴涵着人生的哲理，“我“领会到时光的主要性，因此“我”很焦急，很悲伤，“我”怎样做了？
3、默读画出“我”是怎样做的句子。
4、讨论交换。
板书：和太阳竞赛
和西北风竞赛受益无限
和作业竞赛
5、小结：“我”理解了时光飞逝，一去不复返，人的性命也是这样，所以“我”抓紧分分秒秒的时光，和时光赛跑。
这样做对“我”有什么益处呢？
三、学习第三段（9—10自然段）
1、默读这段重要讲了什么？
2、你赞成这个说法吗？谈谈你的意见。
赞成，如果你一向抓紧时光、挤时光，那么你就会在更短的时光内做很多事情，你的性命就会更有利益。
四、交换同窗搜集的关于珍爱时光的名言、谚语。
五、总结、扩大
透过学习这篇课文，我们明确时光的主要性，同时也记住了几句有关珍爱时光，为人类做更多的贡献的谚语，我们在生涯中应珍爱时光，为人类多做贡献。
板书设计：
3、和时光赛跑
外祖母逝世哀痛连续很久（起因）
1、和太阳赛跑
和时光赛跑2、和西北风赛跑受益无究（经过）
3、和作业赛跑
假如你一向和时光赛跑，你就会胜利（成果）
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