角的分类教学设计
角的分类教学设计（一）：
《角的分类》教学设计及反思
教学资料：
责任教导课程尺度试验教科书人教版四年级上册41页例1例2
教学目的：
1。使学生会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并明确直角、平角和周角的关系。[由整顿]
2。初步造就学生自主摸索的学习潜力。
3。透过观测操作学习运动，让学生阅历平角和周角的构成进程，并依据角的度数加以区分。
4。领会到数学知识与生涯实际的紧密接洽，激发学生学习数学的兴致。
教学重点：区分直角。锐角。钝角。平角和周角
教学难点：造就学生自主摸索的潜力。
教学用具：各种角
学习办法：探讨法
教学进程：
一、导入新课。
师：“请看黑板。”
（出示主题图）
师：“你看到了什么？谁能说一说？”
学生答复：略。
师：“如果请你们再从数学的角度去视察这些物体，你又能发明什么？”
学生答复：这些物体中都内含角。
师：“是吗？让我们来看一看。”
师：“果然如此！你视察得真细心。奖给你一颗智慧星。”
“生涯中存在着许许多多的角。透过以往的学习，你已经明确了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”
贴上课题“角”，学生交换后答复：略。
师：“仅仅明确这些，你们就满足了吗？”
“那你们还想明确哪些有关角的知识呢？“
学生答复：略。
师：“看到同窗们这么虚心好学，老师真的是十分愉快。好吧，那这天我们就持续学习有关角的知识。”
二、新课教学。
1．认识直角。
(1)学活泼手，用预备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。
提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?
从而得出：直角是90度。板书：直角90度
(2)你能说出生边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……)
2．认识平角。
(1)学活泼手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特色?(角的两条边在一条直线上了。)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)
(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。)
(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。
板书：·
(5)请你们用自我的运动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)
板书：1平角＝2直角
(7)右面图形哪个是平角?·
引诱学生明白：图①是一条直线，它没有端点，
也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
3．认识锐角和钝角。
(1)教师演示。
先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，能够得到60度，30度．．．．．
再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，能够得到120度，150度……但必需不超过180。。
2．学生操作。
应用自我的运动角，同样把角的一条边向左、有移动，视察移动后角的大小。
3．透过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你能够分成几类?
引诱学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。
教师明白指出：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。
问：钝角务必贴合哪两个条件?
让学生进一步懂得钝角的概念。
反馈：
(1)视察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)
(2)下方各角的度数分离是什么角?
35度96度45度135度90度170度89度
4．认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。
(2)教师画图。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，明确了周角的画法。
(3)学生操作。
把自我运动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。
(4)师指出：透过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明白两条边重合了。
(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?
引诱学生明白：
1周角＝2平角＝4直角(板书)
(6)你能把学过的几种角依照角的大小，从大到小次序排列吗?
二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。贴角的分类
三、巩固练习。
师：“如果老师给你一些角，你能分辩出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按请求填空。”
请一名学生在实物投影上写。群众订正。
师：“让我们回到生涯中的物体。”
点击，回到生涯中的物体。
师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”
学生答复：略。
师：“生涯中还有哪些处所有这些角？”
学生答复：略。”
四、小结。
“透过这天的学习，你又明确哪些有关角的知识？”
五、作业：找找生涯中哪些处所有这天我们认识的这些角。
六、板书设计：
角的分类
1平角＝2直角
1周角＝2平角＝4直角
2011-10-10
教学反思：
《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的资料，《角的分类》的教学重要是让学生学会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并明确直角、平角和周角的关系，造就学生实际操作和视察比拟潜力。在分类思想的指点下，三个特别角同时涌现，构成一个问题的模块，为学生的思维带给时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个资料，为了让学生更好的控制，所以我分了两个课时。《角的分类》算其中一个比拟简略的资料。在教学后我感触颇多：
1、引诱学生擅长从日常生涯中发明教学问题，激活生涯经验。
让学生充足体验数学起源于生涯并应用于生涯实践中，是数学学习的最终目标。很多数学规律、数学思想办法都能够在生涯中找到它们的原型，学生擅长捕捉生涯素材，教师尽量带给学习空间，使学生能从生涯经验和已有知识背景动身，获得自动探究数学的快活！透过“在生涯中常见的物体身上找角”，使学生认为数学与生涯亲密接洽，促进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热忱。
2、引诱学活泼手实践、自主摸索，增进数学思考。
重视引诱学活泼手实践，在操作中懂得知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局势，勇敢撒手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的自动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学运动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴致较为浓重，也有效地造就了学生的视察潜力、操作潜力、表达潜力及剖析、概括潜力。请求学生用运动角转出一个自我爱好的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样请求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要阅历这个进程。教学周角时，我请求学生细心视察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。
在摸索新知角的分类部分的教学环节，由于依据不一样的尺度，必定有不一样的分类成果。另外由于中年级的学生剖析、归纳、概括潜力较弱，难免涌现思维的破绽，逻辑的毛病，这就须要老师为学生带给实践操作的时间，合作学习的机遇，相互交换的平台。于是，老师织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交换。这样，学生在亲身材验和摸索中认识数学，解决问题，在小组交换中发明思维的破绽，不断完美自身的知识系统。
不足之处，在教学周角时，没有引诱学生用自我的话描写周角的构成进程，及这个360度怎样得出的，没有和学生好好探讨。如果能用多媒体慢慢演示，让学生视察的是它转过的规模。能够这样：先转到直角的地位，提问：此刻是什么角，是多少度？持续转到平角的地位，提问：此刻是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，2个平角
4个直角。这样后果会更好些。
角的分类教学设计（二）：
教学资料：课本第55页。
教学目标：
1．使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能准确地域分。
2．使学生能记住上方各种角的度数（或规模大小）。
3、控制直角、钝角、平角和周角之间的关系
教学重点：控制量角分类的办法
教学难点：周角和平角
教学进程：
（一）直观感知，构成概念：
1．出示课题：角的种类
2．你最熟习哪一种角。（直角）
A．研讨直角
（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……）
（2）找一找你此刻卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。
得出结论：直角都是90度
B．研讨锐角：
（1）教师用可旋转的角演示不一样的角（大部分为锐角）
学生决议这些角比90度大还是小？
引出两种角：钝角与锐角
（2）我们先来研讨比90度小的角。
（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。
（4）你怎样懂得"锐角"
（能够）填空：--------叫锐角。
（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）
（6）决议下列角哪些是锐角：
○A．ABCD（图）
○B．75度105度60度90度89。9度31123
C．研讨钝角和平角
（1）上方的决议中角A是钝角。
教师用教具演示一只钝角
（两边一点点从直角开端拉开，一向到平角）
请同窗说一说是不是钝角？
（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？
（是或者否）能够怎样明确准确答案，
引诱学生透过看书找答案（P103）
得出结论：平角平角是几度？（180度）
想一想，刚才我们讲到的钝角就应在什么规模内，即：
大于--而小于--的角，才叫钝角。
说说锐角、钝角、平角、直角的大小地位关系。
E．持续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。
(1)这两条边中的一条正好转动一周，我们能够称这只角为--角。
（2）周角在转动进程中涌现几次平角，那么周角的度数是几度？
（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。
问：周角的边有几条？（2条）为什么？
（二）整顿强化：
1．应用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角
2．请分离说说上述角的度数或规模。
3．决议这些角是什么角？P561（图）
（）（）（）（）（）32123
4．说说这些角是什么角？
15。92。89。179。
67。100。8。125。150。
5．给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。
给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。
给这五类角找"亲戚"，你怎样找，请说说你的理由。
6．P573
7．说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57
（三）总结进步：
角的分类
你怎样从名称上懂得。
角的分类教学设计（三）：
教学资料：认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。（课文底41页的例2、例3及相干的练习）、
教具预备：量角器、运动角、尺或三角板；各种角的学具。
教学进程：
一、导入：
师：最近讲了什么知识？（角的知识）
谁愿意说说什么叫做角？
师打开一个口袋，里面是各种角：
师：我们每组都预备了许多角，应对这些角，你们盘算怎样研讨？二、探究新知：
1。以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎样分的？为什么这样分？你们明确比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？
学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°
2。你们是按角的度数进行分类的吗？
师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特色？在这三类角中，哪一类角比拟特别？（直角）你能说出生边有哪些是直角？
3。请选取恰当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选取了什么学具？怎样画的？
4。用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么办法帮同窗检讨的？（板书：目测、量、比三角板）
5。小结：以90°的直角为尺度，来决议锐角、钝角，所以直角很主要。（出示一个直角贴在黑板上）
6。认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还明确什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2。
②请同窗们拿出运动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°
师：你还发明平角、周角与什么角有关系？板书弥补：1平角＝2个直角
1周角＝2个平角＝4个直角
师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎样弥补？
板书：钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识：
1、先决议是什么角，再比拟两个角的大小。想一想，你们采取什么办法进行研讨？（小篇子）
2、P41、思考题
3、P43、4看图填一填
4、P43、1先估量再量出图中各角的度数。
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。
五、课后作业：P43、3、5。
教学目的：
1、学习角的分类，使学生学会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并明确直角、平角和周角的关系。
2、初步造就学生自主摸索的学习潜力。
3、透过视察、操作学习运动，让学生阅历平角和周角构成进程，并依据角的度数加以区分。
4、领会到数学知识与实际生涯紧密接洽，激发学生学习数学的兴致。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：造就学生自主摸索的学习潜力。
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