小班幼儿年纪特色
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小班幼儿心理发展特色
一、认识的发展
1、感知觉的发展
(1)视觉：重要表示为视力发展和变色力发展两个方面。
3岁以后，幼儿爱好看图书，用眼睛看近距离和渺小东西的机遇不断增长，能够学会分清各种根本色彩，如：红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的色彩，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混杂。[由整顿]
(2)听觉：发展较早，到3岁根本完成。
(3)空间知觉：能识别高低，但不能很好地鉴别前后、左右。
(4)时光知觉：能体会“昨日、这天、明天”的时光感念，但不能控制“过去、此刻、将来”的概念。
(5)视察力：刚刚萌发，只是停留在表面浮浅的视察上，他们还不会按目标去视察，且视察目标会随视察进程产生转移，视察兴致常常会替代成人请求的视察目标。小班幼儿连续视察时光很短，只有6—7分钟，甚至更短。视察的事物，常常是零碎的，不会概括和接洽起来视察某一事物。视察时常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行视察。
2、注意的发展：
仍处以无意注意为主，有意注意正在逐步增长。（有意注意一般只能保持3—5分钟）。
小班幼儿的注意转移、分配潜力都很差，表此刻视察图片时，仅能注意其重要的、鲜明的部分而疏忽其它部分；在做律动时，只能听琴声两手高低挥舞或双脚小跑步，而不能将身材各个部分的活动有机地联合起来。
3、记忆的发展：
重要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴致的、印象活泼强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质。
4、思维的发展：
由直觉行为思维向具体形象思维发展。
3岁以前幼儿的思维重要是直觉行为思维，他们的思维和动作、行动紧密接洽，一旦动作停滞或转移，其思维运动也就随之停滞或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行为性，但他们已经开端借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行为思维向具体形象思维发展。
(1)这个阶段的幼儿只能控制日常生涯中具体概念，如：实物概念、简略的数概念等，很难控制抽象的关系概念、时光概念、道德概念等。
(2)在推理决议时，常常以事物的外部接洽为根据，而不是以事物的内在接洽为根据。
5、想象的发展：
(1)没有预定的目标，受当时事物的影响比拟大。
(2)由于想象没有预定目标，易受当时情景的影响，所以想象比拟被动，主题也不稳固。
(3)这时代幼儿常以想象进程为满足，而不去思考想想的目标。
另外，小班幼儿还爱好夸张想象，把没有的事情说得活龙活现。
二、情绪发展
1、同情心：具有务必的同情心，但是，他们不会表达自己，只能做出一些举措，甚至是一些不就应的举措来表达自己。
2、声誉感：对声誉感的懂得大多局限在自己身上，而较少思考到全部班级，还不明确为别人的胜利而愉快。
三、社会性发展
1、语言的发展：
正常状态下，都已学会讲话，但不能准确地发出全体语音，因为他们的发音器官和听觉发育并不十分完美，还不能鉴别差异较小的音，不擅长调和应用发音办法，所以存在发音不清晰的状态。
(1)词汇量：
1000—1100个，名、动词占大多数，而且名词、动词是幼儿首先控制的词类。
(2)语法：
能用词组成简略的句子来表达自己的意思，但句子经常不完全，常涌现没有主语的病句或颠倒的状态。
2、自我意识的发展：
(1)2—3岁时，能力叫出自己的名字和控制代词“我”，发生真正的自我意识，与此同时，幼儿发生与成人不合作的行动，常以缄默、退缩、身材的抗拒来谢绝成人的请求，并常用“我自己来”谢绝成人的帮忙。（这种“违拗”常语三、四岁时达到高峰期，心理学上称为“第一对抗期”）。
(2)这时代的幼儿对自己往往只是成人评价的简略再现，而且，对成人的评价有一种不加思考的轻信态度。
(3)自我掌握潜力还不是很强，越小的幼儿越是难以掌握自己的行动。
3、社会行动、技巧的发展：
(1)社会性来往：从自我为中心慢慢地开端逐渐改变。
(2)助人：涌现助人行动的萌发，但是往往不思考自己助人涌现的效果，常常是好心办坏事。
(3)分享：在教师的启示下发生。
(4)合作：合作行动在游戏中经常涌现，时光较短，相互调和性发展得较好，但有时会在合作行动中产生冲突，解释幼儿解决问题的潜力还有待造就。
(5)攻击性行动：侵占性行动多为工具性攻击，起因大多数是为了玩具等分配。此外，自控潜力差，鉴别是非潜力差，容易学习模拟影视节目中的暴力镜头。
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小班幼儿年纪特色
儿童年满三岁，能够进入幼儿园小班懂得有筹划、有目标的学前教导。但由于生涯条件和教导条件的转变，进入幼儿园成了儿童生涯上的一个转折，对其心理发展有很显著的影响。大部分儿童能很快适应新的生涯条件和教导条件，但也有少数儿童一时不能适应幼儿园的生涯，情感紧张，涌现诸如迷恋亲人、哭吵不止、独自枯坐、态度淡薄等许多行动问题。
3―4岁幼儿脑重量约为1000克，是出身时的两倍多，神经细胞容量增大，神经纤维增加延长，使神经细胞之间涌现了新的传导途径，但神经细胞软弱，易疲劳。大脑皮层高兴进程占优势，克制进程较弱，因而易高兴、易疲劳，每一天睡眠时光约为14个小时。
3―4岁幼儿的身材构造和器官功效有所增强，骨骼更加坚硬，但骨化进程还为完成，容易变形，能控制各种大动作和一些精致动作，身材和手的根本动作已经比拟自由，能在成人指点下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭，具有初步的生涯自理潜力；爱好接触外界环境，练习大肌肉活动技巧，能自然地走、跑、跳、学骑三轮车、玩球等，但幼儿手段、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，须要较长时光能力加以随便掌握。
3―4岁幼儿逐渐学会准确发音，已控制务必口语，约有1000―1600个词汇，幼儿不仅仅仅控制了许多与日常生涯、起居饮食直接有关的词，也控制了不少与日常生涯没有直接接洽的词，如关于人造卫星、古代历史等，但对词义的懂得浮浅片面；自然的控制了一些根本语法构造和一些句型，能用较适当的词句向别人表达自己的思想和请求，但带有很大的情景性；爱好听故事、学儿歌，能宁静地听别人讲述，初步体验到与他人进行语言交换的乐趣，并能初步感受语言的丰硕和幽美。
3―4岁幼儿的感知觉逐渐完美，能初步识别红、黄、蓝、绿等常见色；识别高低前后方位，控制圆形、方形、三角形；对活泼形象、颜色鲜艳的事物和形象容易认识，但幼儿的视察带有很大的随便性，往往碰到什么就观看什么，次序杂乱，前后重复，也多遗落，只能视察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易容外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情感的影响很大。父母指点幼儿视察时，要使幼儿明白视察目标，激发幼儿的视察兴致，教会幼儿视察的办法，增进幼儿视察的发展。
3―4岁幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体活泼、能够满足幼儿个体须要或者能激起强烈情感体验的事物，很容易自然而然地记住，他们所获得的知识，多半实在游戏和其他运动中“自然而然”地记住的，有的甚至保存毕生。实验证明，当记忆事物能够成为幼儿运动的对象或运动发生的成果，记忆也较容易，因此，凡要幼儿记住的东西，务必直观形象、鲜明活泼，为儿童所喜闻乐见。
3―4岁幼儿是在应用物体、摆弄玩具的动作进程中进行思维运动的，思维仍然带有很大的直觉行为性。他们控制实物概念只能按物体的色彩、形状等外部特点进行概括，虽然也用词表达一个概念，但知时的词所概括的内涵十分有限，根本只能概括事物的一个或某一些特点，不能把握事物的所有特点。对数概念的控制处于动作感知阶段，即从对实物的感知来认识数，控制到“5”左右。懂得事物常常要依附具体形象，往往依照自己的生涯经验或个人情感来进行决议、推理。例如儿童以为“木块能浮是因为它广大，钉子能沉是因为它小”。随着儿童知识经验的不断丰硕，所储存的表象日益增多，儿童的具体思维开端构成和发展。
3―4岁幼儿的想象几乎没有主题和预定的目标，想象经常与知觉进程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，在想象的进程中得到满足。他们在听故事时，搞笑的形象和情节在脑筋引起活泼的想象，觉得极大的高兴。于是不管成人已经将故事讲完，还请求再讲，哪怕是反复地讲同样的资料也乐意听。他们想象的资料重要依附成人的语言描写，或者根本上是重现生涯中的某些经验，常常会把想象中的事物与现实中的事物混杂，例如3岁幼儿在加入游戏或观赏文艺作品时，往往和扮演的主角一样，身历其境，与剧中义务同高兴、同忧愁，发生同样的情感反响。
3―4岁幼儿的注意中无意注意占主导优势，有意注意只初步构成。他们逐渐能够依据请求自动地调节自己的心理运动，集中指向就应注意的事物，但有意注意的稳固性很低，心理运动不能有意地持久集中与某个对象。在较好的条件下，一般也只有集中注意3―5分钟。此外，小班幼儿注意的对象也比拟少，成人还要具体指导幼儿应注意的对象，使幼儿明白义务，以延伸幼儿注意的时光，并注意到更多的对象。
3―4岁幼儿的情绪大都表露于外，常常处于冲动状况，且容易变更，行动具有强烈的情感性，容易受外界事物和自己情感的安排。往往表示出强烈的独立行为的欲望，自制力差，易激动，自我中心化显著，处于儿童个性发展的“第一对抗期”。但他们开端具有初步的规矩意识和行动规范，开端有初步的自我评价，爱好用语言、动作与人来往，逐渐习惯于自发地和错误共同游戏，能对别人表现出同情和关怀，有时也会涌现一些来往障碍或行动问题。针对3―4岁幼儿年纪特色及生涯特色，父母应注意掩护幼儿的身材，支配合理的作息制度，注意自己的言行举止，进行正面教导，为幼儿建立好模范。父母应注意为幼儿带给颜色丰硕的环境，增进幼儿各种感到器官的发展；为孩子带给更多和错误相处来往、探究运动和表示的机遇，使幼儿的来往潜力、语言潜力得到进步，构成良好的行动习惯。
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小班幼儿年纪特色
学习按指令行为，生涯自理潜力加强
小班幼儿的一个明显提高，就是逐渐解脱自我中心，学习按指令行为。在成人的指点下，他们构成了许多日常生涯、游戏和学习运动时所必须的生涯自理潜力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这证明小班幼儿已开端能适应群众生涯了。@_@我是分割线@_@
行动显著受情感安排
小班幼儿的行动受情感安排作用大，他们的情感仍然很不稳固，容易激动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开端发生调节情感的意识，但在实际行为上尚不能真正掌握。
小班幼儿仍然十分迷恋父母和老师，尤其须要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关心水平，会说：“x老师爱好我，x老师不爱好我。”愿意和爱好的教师接近，在爱好的教师身边，往往情感高兴，行为居心。
对他人的情绪反响敏感性加强
小班幼儿移情潜力有了很大的发展，他们开端能站住他人的立场上感受情境，懂得他人的情感。看见生病的错误、摔跤的弟妹．会表现同情，在老师启示下，会作出抚慰、关怀、帮忙等关心他人的行动。
小班幼儿对别人的看法、别人情感的反响敏感性加强，当做错事受到成人批驳时，会觉得害羞、难为情。在羞耻感的体验和发明上．女孩比男孩更为显著。羞耻感的涌现，为儿童遵照群众规矩带给了动力基本。
开端认同、接纳错误与教师
小班幼儿社会来往规模有了很大的拓展，从家庭成员扩展到老师。他们会经常自动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师来往的意愿。他们开端认同、接纳错误，但并不太在意错误间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外运动时，才会相顽追逐、奔驰、喊叫，以动作运动的方法开展有接洽的来往。小班后期，孩子与错误共同玩的意识增强。逐步学会和错误共同分享玩具。此期儿童也爱管错误的事，经常把错误的事告知成人。
动作的调和性加强
小班幼儿爱好跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开端调和，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法掌握在一段时光内连续某—动作.我们在户外运动中发明孩子们的动作调和了，爱好追跑.爱好和老师一齐加入简略的体育运动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较缓慢，但双手调和技巧有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会应用剪刀有掌握地沿线剪直条，动作逐步精致化了。
具有强烈的好奇心
小班幼儿对周围世界充斥浓重的兴腰，对新颖事物具有强烈的好奇心，爱好向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分浮浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启发作用。此时儿童开端能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的欲望。比如，拿到新玩具时，既爱好操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲授，并试着转变玩法。看到新奇的事物会自动接近，摸索其中的奥秘。
已构成与生涯经验有关的概念
小班幼儿行为自如，认知规模扩展，逐步构成了一些与生涯经验相接洽的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简略形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
认识很大水平依附于行为
小班幼儿的认识运动根本上是在行为进程中进行的，并且易受外部事物及自己情感的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳固，易受外部环境的干扰。由于有意注意程度低下，儿童视察的目标性较差，缺少次序性和过细性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体活泼、能引起强烈情感的事物才易记住。
小班幼儿的思维大多由行为引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能依据外部特点来认识与差别事物，思维缺少可逆性与相对性，因此不能懂得反话。
模拟性强
小班幼儿爱模拟的特色十分突出，模拟是这一时代儿童的重要学习方法，他们透过模拟控制别人的经验，习得良好的行动习惯。如：爱好模拟妈妈打电话的样貌、烧饭的动作等．还爱好学问伴的样。游戏时爱好与问伴担负同样的主角，因此在游戏中常常涌现许多“妈妈”在烧饭，对此，他们觉得很满足，并未觉得不合理。
能用简略语言表达自己的感到与须要
此刻的孩子是语音发展的飞跃期，他们根本控制本地域语言的全体语音，但在实际说话时发音还不够精确。同时他们的词汇虽增长也很快，尤其是实词增加更为快速。儿童已能用简略的言语与成人、错误来往，向别人表达自己的感受和须要，还叙述生涯中的事，只是在独白时很不流利．带有很大的情景性。这时的儿童个性爱听故事，常常缠着父母在空闲时光讲，还爱好一边听，—边学故事中小动物搞笑的动作和叫声。
发生了美术表示的欲望
3岁左右的儿童，美术潜力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们发生了美术表示的意愿，会把线条、图形加以简略地组合来表示事物的大致特点，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的重要特点，类似的图形在儿童不同的作品中可能表示为许多物体。他们作画时．常常边画边用语言来弥补画画资料。
这—阶段的儿童在绘画、结构运动中，愿意尝试各种新材质，表达熟习物体的粗略特点。如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的颜色。
爱好音乐表示，能唱简略歌曲
小班幼儿爱好学唱歌，尤其会对那些富有戏剧颜色的、情感热闹的歌曲发生很大的兴致，会重复地跟着唱。他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不精确合拍，但是证明他们已开端学着掌握自己的动作进行表达。
这一时代的儿童一般都能唱几首简略歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模拟性。
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3-4岁小班幼儿年纪特色
亲爱的爸爸妈妈们：
你们好!
这些天，有些爸爸妈妈随着宝宝上学发生的焦虑，也随之不安起来。“老师，别的孩子来幼儿园开开心心的，我们家的宝贝为什么还在哭？“他怎样不爱叫人？”“他在学校吃得好吗？吃饭要喂吗？”“和小朋友相处好吗？”
其实，爸爸妈妈不必担忧，宝宝们在学校可开心啦!对于他们来说一切都是新的，还在适应阶段，小班一年宝宝们就是要慢慢学习：“如何进步自己的生涯自理潜力；学习和错误来往，友爱相处；调节情感，造就自控潜力等。”目前宝宝们表示出来的情感差别，潜力高下，都是和他们的年纪特色息息相干的。
以下是3-4幼儿的年纪特色，您可对比参考，加以剖析。
一、学习按指令行为，生涯自理潜力加强
这阶段的儿童的一个明显提高，就是逐步解脱自我中心，学习按指令行为。在成人的帮忙下，他们构成了许多日常生涯、游戏和学习运动时所务必的生涯潜力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这证明3岁儿童已开端适应群众生涯了。
二、行动显著受情感安排
儿童的行动受情感安排作用大，他们的情感仍然很不稳固，容易激动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开端发生调节情感的意识，但在实际行为上尚不能真正掌握。
三、对他人的情感反响敏感性加强
这阶段的儿童移情潜力有了很大的发展，他们开端能站在他人的立场感受情境，懂得他人的情感。看见生病的错误、摔跤的弟弟，会表现同情，在老师启示下，会作出抚慰、关怀、帮忙等关心他人的行动。他们对别人的看法、别人情感的反响敏感性加强，当做错事时收到成人的批驳，会觉得害羞、难为情。在羞耻感的体验和表示上，女孩比男孩更为显著。羞耻感的涌现，为儿童遵照群众规矩带给了动力基本。
四、开端认同、接纳错误与教师
儿童社会来往规模有了很大的拓展，从家庭成员扩展到老师。孩子与错误共同玩的意识增强，逐步学会和错误共同分享玩具。此期儿童也爱管错误的事，经常把错误的事告知成人。（告状）
五、动作的调和性加强
这阶段的儿童爱好跑、跳和小轮车等大动作，动作开端调和，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法掌握在务必时光内连续某一动作。这阶段地儿童小手肌肉发展相对较缓慢，但双手调和技巧有了较大发展，他们逐渐会折纸，会用蜡笔画画，也会应用剪刀有掌握地沿线剪直线，动作逐步精致化。
六、具有强烈的好奇心
儿童对周围世界充斥浓重的兴致，对新颖事物具有强烈的好奇心，爱好向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分浮浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启发作用。
七、已构成与生涯经验有关的概念
３-４岁的儿童行为自如，认知规模扩展，逐步构成了一些与生涯经验相接洽的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简略形状等。会10以内口头数数，但不能做到手口一致。
八、认识很大水平依附于行为
这阶段的儿童认识运动根本上是在行为进程中进行的，并且易受外部事物及自己情感的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳固，易受外部环境的干扰。由于有意注意程度底下，儿童视察的目标性较差，缺少次序性和过细性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体活泼、能引起强烈情感的事物才易记住。这阶段儿童的思维大多由行为引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。有时会涌现所谓打人的现象，这是因为他们的行为先于语言，原来是好意；只因手下标准控制不好给人打人的感到，这是由年纪特色决议的。另外，他们的认识具体，只能依据外部特点来认识与差别事物，思维缺少可逆性与相对性，因此不能懂得反话。
九、模拟性强
儿童爱模拟的特色十分突出，模拟是这易时代儿童的重要学习方法，他们透过模拟控制别人的经验，习得良好的行动习惯。
十、能用简略语言表达自己的感受与须要
这阶段的儿童是语言发展的飞跃期，他们根本控制本地域语言的全体语音，但在实际说话时发音还不够精确。同时他们的词汇量增长也很快，尤其是实词增加更为快速。儿童已能用简略的言语与成人、错误来往，向别人表达自己的感受和须要，还叙述生涯中的事，只是在独白时很不流利，带有很大的情境性。这时的儿童个性爱听故事，常常缠着父母在空闲时光讲，还爱好一边听，一边学故事中小动物搞笑的动作和叫声。
十一、发生了美术表示的欲望
儿童美术潜力的发展由涂鸦期进入象征期。他们发生了美术表示的意愿，会把线条、图形加以简略地组合来表象事物的大致特点。他们作画时，常常边画边用语言来弥补画面资料。这阶段的儿童在绘画、结构运动中，愿意尝试各种新材质，表达熟习物体的粗略特点。他们偏爱鲜艳、饱和的颜色。
十二、爱好音乐表示，能唱简略歌曲
这阶段的儿童爱好学唱歌，尤其会对那些富有戏剧颜色、情感热闹的歌曲发生很大的兴致，会重复地跟着唱。这一时代的儿童一般都能唱几首简略歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和断句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模拟性。
十三、常把设想当现实
这一阶段的幼儿爱好理想，常把自己想的事情当成现实说出来。例如：孩子总想到动物园去玩，但家长没时光。当其他小朋友说到自己上动物园玩得事时，他也说自己去动物园了。但当成人向家长懂得状态时，却得知基本就没去动物园。只是孩子把自己想的事情当成现实说出来了。这是不能说孩子说谎，这是由他的年纪特色决议的。
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小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展快速，他们又开端具有幼儿期的明显特色。因此，小班幼儿的年纪特点十分突出。
（一）动作发展快
小班幼儿处于身材快速发展的时代，而动作发展又是其主要标记。他们身材和手的动作已经比拟自如，能够控制各种粗动作和一些精致动作。由于动作发展的须要，小班孩子个性好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节掌握潜力的不断加强，在小班这一年中孩子动作的颈部十分快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表示出显著的个体差别。我们发明，这些差别与他们的先天身材素质、性别、个性及早期教养环境有关。
（二）认识靠行为
幼儿动作的发展不仅仅对他们的身材发育，而且对他们的思维发展都有主要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行为到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大水平上要依附行为。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际来往潜力与中班、大班相比还较差，他们也常常透过自己的行为表达需求。
（三）情感作用大
情感对3岁幼儿的安排作用很大。他们容易冲动，而且冲动起来就难以掌握。他们对成人表示出强烈的迷恋，初次分开父母，会表示的极为不安。小班幼儿不仅仅迷恋成人，而且伙伴之间的来往对他们的情感也有很大影响。他们的认识重要受外界事物和自己的情感安排，他们的许多运动也都是“情感化”的。
（四）爱模拟
爱模拟，三岁幼儿突出的年纪特点。他们爱好模拟老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模拟中学习、成长的。模拟能够成为他们的学习动机，也能够成为他们学习他人经验的进程。幼儿的模拟并不是消极被动的临摹，他们在模拟中同样一有发明，有自己个性与情绪的表达。
（五）常把设想当真实
幼儿常把自己设想的事情当作真实的事情，使他们想象夸大性的表示。成人不懂得幼儿的这一特色，往往误以为他们在“说谎”。幼儿爱好游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的主角。这一特色在3、4岁的幼儿身上十分突出。
（六）常把动物或物体也当作人
幼儿常常把动物也当成人，甚至认为没有性命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特色体现。正因如此，3、4岁的幼儿爱好童话故事，自己也常生涯在童话世界之中。
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